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研究性学习的实施步骤中教师的指导作用之我见 在研究性学习的开展实施过程中，教师是学生学习的促进者、组织者和指导者。在研究性学习实施的各个阶段，教师会根据需要发挥着不同的指导作用。那么，在研究性学习中，教师的指导作用体现在哪些方面呢? 一、在选题方面的指导作用，选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。选择一个研究性课题，从提出问题到最后确立课题，其间需要做收集资料——处理信息——反思提问等环节的工作，这是一个从演绎到归纳的过程，所以做好这一阶段的指导工作非常重要。选题指导首先对学生在选题方向的指导。应尽量引导学生从身边的事例、感兴趣的方向去着手选题。身边的事例学生自己熟知，因为贴近学生，更具体、更形象、更直接，这样便于学生去调查，访问，收集到具体数据材料事例等，用来研究形成结论。而选取感兴趣的课题，可以激发学生的兴趣，充分调动学生的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性、创造性，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”。 二、指导学生确立课题。确立课题应该有“是什么，为什么，怎么办，如何做”几个方面。指导学生确立课题中的“是什么，为什么”，主要指学生选择的课题是否具有研究价值，课题的科学性体现在哪儿?因为选题的科学性，可以保证课题研究方向的正确，其次课题所涉内容有没有创造性，实践性，因为开设研究性学习课程的目的在于培养学生的创新精神，实践能力。“怎么办”指所选课题应该与学生的知识结构状况挂钩，切记课题不切实际，范围太大超出学生能力范围，另外还应考虑小组成员的知识面的宽广，爱好专长，社交能力等，因为以上所提这些都会影响到课题研究的顺利进行。“如何做”是指课题是否具有可操纵性。地域上是否便于调查研究，手段上是否可以找到一些设备、物资协助实施调查，在时间上，是否有足够的精力去实施。在财力上要付出多少等，学生一般做事较为单纯，所以事关全局的事情；教师首先应该做到全面的提醒和指导。 三、对研究课程实施过程中的指导。首先对学生进行资料收集，信息来源的指导，不仅介绍获取参考资料的来源途径，而且还要做方法上的指导。例如，有些学生不懂图书检索知识，不知怎样上网浏览、查询等，这样老师就应该有针对性加以指导。除此之外，教师可凭借自己的人际关系，介绍、推荐有专业特长的教师、学者给学生，这样更有利课题研究的展开和深入。其次，在课题研究过程中，教师应取得同家长，与课题有关的社会各方面的沟通，争取得到家长、社会对学生研究性学习给予关心、支持、理解，保证学生研究任务的顺利完成，再次，在研究性学习过程中教师应指导学生写好研究记录，记载研究情况，以及每阶段的个人体会说明，这样做会便于以后的形成自己观点，完成课题。最后，在课题研究实施过程，教师还应注意观察学生的行为表现，遇到哪些困难挫折，针对不同情况，教师应给予学生引导，鼓励其克服困难，提高学生圆满完成课题的自信心。 四、在课题研究形成结论和表达，交流阶段的指导。这种指导主要表现在，教师首先指导学生招收集到的资料形成结论。这其中包括对学生研究课题结论形式的建议，文字语言的校对、斟酌，论点与材料的统一。其次，教师给予学生论文答辩和成果共享方面的指导，鼓励学生勇于提出问题，回答问题敢于申辩，大胆发言，有所创新；指导学生学会宽容他人，接纳不同意见，欣赏他人的优点；并进行客观地思考和分析结果，共同分享成果。 |
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