3.多媒体教学软件设计的现代教育思想有哪些？

一、现代远程教育的基本概念 

        教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活的必要手段，使延续和发展各民族文化和人类文明的重要社会活动。广义而言，凡是增进人们知识和技能、影响人们的职能、态度和思想品德的活动都是教育。远程教育是指受教育者和教育组织之间相互分离，由教育者提供教学计划和教学内容，通过多种传播手段向受教育者传授现代知识、信息，连接教与学的过程。远程教育是工业化时代的产物。随着科学技术的不断发展，远程教育的组织形式及传播方式不断发生新的变化。远程教育的发展不断发生新的变化。远程教育的发展和应用，极大地推进了传统教育的变格和经济社会的进步。远程教育的最大特点是远程和互交，它改变了传统的面对面的课堂教学模式。只要条件允许，学习者可以随时进行学习。 现代远程教育是在科技发展和技术需求推动下形成的一种新型教育模式。它是以计算机、多媒体、现代通信等技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。现代远程教育的教学手段比早期的函授教育、广播电视教育等丰富得多，教学内容覆盖社会生活的方方面面，打破了传统教育体制的时间和空间限制，打破了以教师传授为主的教育方式，有利于个性化学习，扩大了受教育对象的范围。现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，能够有效的扩充和利用各种教育资源，有利于推动教育的终身化和大众化，在信息时代的学习化社会中将起到越来越大的作用。现代远程教育几乎运用了上世纪80年代以来所有信息领域的最新技术，传输手段趋向于多元化，特别是近几年各种网络技术的飞速发展，为信息特别是多媒体信息的传播提供了可靠的技术支持，也为远程教育的发展提供了更加丰富的技术手段，极大地推动了现代远程教育的发展。

二、现代远程教育的基本特征
     （一）开放性 以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育。突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教学对象都是开放的，学习者不受职业、地区等限制，这将有利于解决偏远地区受教育难的问题，有助于国家整体水平的提高，为全体社会成员获得均衡教育机会、为“教育公平”成为现实提供了物质支持；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时候都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，是现实时和非实时的学习。现代远程教育的开放性的特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育所不可比拟的优势。 （二）技术先进性 远程教育的视线依靠先进的技术支撑。现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化石现代远程教育的主要特征。先进的现代教育技术，极大的提高了远程教育的交互功能，能够实现教师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈，具有更强的灵活性。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动，提高了远程教育质量，有利于学习者理解和掌握，有利于学习者潜能的发挥，有利于启发创新意识，提高教学效果。 （三）自主灵活性 现代远程教育的特点之一是以学生自学为主，教师助学为辅。它能够满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变为主动学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点：一方面，受教育者可以自主地选择学习内容，同时，它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制。 （四）资源共享性 现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以继承利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主原则信息的需要，使更多的人同时获得更高的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本。现代远程教育学习方式打破了时空限制，学校不必为学生安排集中授课，更不必为学生解决食宿交通等问题，方便了学生学习，节约了教育成本。

三、现代远程教育和培训的主要方式

   （一）计算机辅助教学、计算机辅助学习和基于计算机的培训 通过计算机辅助教学软件和课件进行教育和培训。起初，一般使用程序设计语言来开发、并用软盘来存储教学软件和课件。这些软件和课件最初是基于文本和图片的，包括课程内容呈现和战士、应用例题、作业练习和测试等，也设计了一定的人机交互和反馈。后来，有了专门的教学软件和课件创作开发工具。在后来发展到了多媒体课件的设计和开发。多媒体课件的载体也从软盘便成了光盘，这是蛇和单机使用的数字技术，没有网络要求。 （二）多媒体光盘发送 包含了教育课程或培训内容的多媒体教学软件和课件以光盘的形式设计、开发并进行复制、发送。多媒体光盘发送模式不需要网络设施，因此没有带宽和通信费用的困扰。在发行量较大时，多媒体光盘的容量很大（几百兆），可以在文本、图像信息外加动画和视频、音频材料。多媒体光盘容易实现超文本链接从而成为超媒体，有利于学习者自主学习、控制进度以及人机交互。但是，学习者必须在具有光盘驱动器的多媒体计算机上运行光盘进行学习。此外，多媒体光盘上的学习材料和内容都是事先结构好的，无法临时补充和及时更新。日过计算机没有接入网络，学习者也无法通过光盘提供的超链接访问网上资源。 （二）卫星数字压缩电视广播和VSAT卫星地面站 通常的C波段模拟电视占用的频道带宽资源多，地面接收天线直径大，从而地面站的建设成本较高。改用数字压缩电视后占用的Ku波段频道带宽资源少，原来一个C波段模拟电视频道资源可以改造成8个Ku波段数字压缩电视频道，同时还可以播出20套以上符合互联网协议的IP多媒体数据广播。相应的VSAT卫星地面接收天线直径小（0.6-1.2米）、建设成本低、安装简单。中国教育电视台（CETV）已经成功地实现了数字压缩电视信号播出。对于农户已经拥有电视机、但是电视广播网络不发达的中国西部农村地区，卫星数字压缩电视广播技术是一种可行的、经济的教育和培训发送模式。用户只需为模拟电视接受机加配一个摸数转换器（机顶盒）即可接收数字电视广播。