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第一课时
一、由寓言导入。
1、（一）请学生说说了解的寓言故事，并谈谈从中明白了什么道理。
2、板书：寓言。
3、（二）教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，而且其中蕴涵着深刻的道理，警醒着我们一代又一代人。今天，我们就走进两则这样的故事。教师板书，补充课题。
二、学习第一则寓言《揠苗助长》。
（一）解释题目。
1．教师板书课题。提醒学生注意“揠”字的写法。
2．让学生明白“揠”的意思就是“拔”，所以现在人们也称“拔苗助长”。
（二）读通故事。
1．学生自读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。出示阅读提示
2．同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。出示阅读提示
3．请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。出示阅读提示
注意指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”等字的读音。
4．教师范读课文。标注停顿符号。
宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：“今日病/矣！予/助苗长/矣！”其子/趋而往/视之，苗则槁/矣。
5．学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。出示阅读提示
（三）了解故事，悟出寓意。
1．读通故事。
学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。出示阅读提示
预设：此环节教师要给学生充足的时间读书。这则寓言简单明了，学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。教师要放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：
（1）“之”的用法。
之的用法基本有：……的……；代词；语气助词，不做解释。这些教师心中有数即可。
（2）文言文与现代文语序有差异，解释不通时，可以采取“换一换”的方法将句子读明白。
2．读懂故事。
教师出示问题引发学生思考：
（1）宋人的做法对吗？他的可笑之处是什么？
（2）如果有机会，你想告诫宋人什么？用一个带有“急”字的词语形容宋人的做法。
反馈交流第二个问题时，引导学生说出：要按事物的客观规律做事，否则会把事情办坏。（出示）通过“急于求成”、“操之过急”等词语让学生感悟到“欲速则不达”的深刻道理。
第二课时
一、回顾旧知，总结方法。
（一）总结上节课学习文言文寓言的方法。
学生自由交流，教师适时归纳总结。出示文言文学习方法：
1．反复朗读，做到正确、流利读文。
2．读通故事，正确停顿。
3．借助“注释”了解故事大意。
4．与人物对话，体会做法，悟出道理。
二、用总结的方法，自学寓言。
（一）教师将学生分成若干小组，每组学生学习水平要互补。让学生根据总结的方法，一步一步地自学《刻舟求剑》。
（二）学生汇报交流。
预设：
1．在汇报朗读时，相机指导“遽”、“契”、“吾”、“坠”的读音。
2．先请学生读课文，对停顿掌握不好的地方教师再适时指导。
3．对于这则寓言的大意，学生理解起来应该没有问题，遇到问题可以让他们通过讨论自行解决。
4．在交流最后一个问题时，出示：楚人为什么求不到剑？你想对他说些什么？让学生结合小组讨论说出：做事不要拘泥固执，不知变通。事情不是一成不变的，我们要用发展的眼光来看待事物。出示问题及寓意
此环节看似简单，但要想得到良好的学习效果，需要教师的掌控。学生自学中的巡视指导，学生交流中的倾听、引导、总结、提升。教师要时时关注，使小组合作不要流于形式。
三、联系生活，使学习更有意义。
（一）让学生说一说：在我们的生活中有没有《揠苗助长》和《刻舟求剑》这样的人和事。
（二）学习了这两则寓言，对你以后的生活有什么帮助。出示讨论话题
四、拓展延伸。
课下搜集更多的文言文寓言故事，按照文言文学习的方法阅读，把阅读体会和同学交流一下。出示拓展要求
五、书写生字。
学生介绍本课四个生字书写要领。尤其是“矣”，要将其写美观。
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从寓言入手，从文言文导入，使学生先了解了寓言及文言文的特点，为下面的学习做好准备。
使学生明白文言文与现代白话文的区别。
正确、流利地朗读是学习文言文的第一步。
在多种形式的读文中，即达到了正确流利朗读的目的，又省时省力地对学生的朗读进行了检测。
“句读正确”，是学好文言文至关重要的一步，“句读正确”方能感悟到文言文的语言之美。
“读通”才能“读懂”，这是理解寓意的基础。
文言文知识的浅显讲解更有助于学生对文言文的理解。
在交流的情境中学生将寓言的寓意自然体悟出来。结合语境想词语，在体会宋人愚蠢做法的同时，让学生的认识更加深刻。
没有总结就没有提升，及时总结上节课的学习方法，有助于学生明晰学习步骤，更为本节课的学习把握好方向。
将学习的主动权交给学生，在自读中自悟，感受文言文语言的韵律美。
对于简单的问题应该学会放手，这样的学习过程才会更加深刻。
“授之鱼不如授之以渔。”用上节课的学习方法自学寓言，使学生学习文言文寓言变得游刃有余。
这样的故事距离学生并不遥远，此环节拉近了文本与学生的距离，便于更好地指导学生生活。
用课上的阅读方法走进广阔的课外阅读中。
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