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传统的体育教学有许多值得肯定和传承的东西，但目前,在小学体育课堂教学中过分注重竞技体育使得学练一刀切的现象日趋严重。如今，我们积极地寻求对策：丰富和拓展体育资源，立足校本，与时俱进地践行新课程等，其中在体育教学中尝试运动体能练习就是一条行之有效的途径。最让我们震撼的是华师大汪晓赞教授对“SPARK”课堂教学的研究，从体育课的学习兴趣、体育技能教学、学生心理、教学过程诱导进行理性的分析，提出客观的评价，为小学体育课堂教学注入许多新鲜的知识，对当前体育教学具有非常重要的意义。 1．“SPARK”让音乐激情课堂音乐贯穿体育课堂是“SPARK”课的最大亮点。“SPARK”体育课堂上音乐的使用已成为了体育教学中指令和调节课堂气氛，进行美育熏陶的一种有效方法和手段。在本次观摩课中，4位教师都很好地运用了音乐。在准备部分音乐的使用，使学生愉快地进入课堂，提高学习兴趣；在练习中背景音乐的使用，营造出一种轻松的活动氛围；在放松活动中音乐的使用，使学生感受到身心的舒展和疲劳的缓解。音乐的指令作用在教学组织中非常有效。思考沉淀：如何才能把握好音乐在体育课堂教学中的使用呢？使用音乐不当，不仅不会给课堂教学带来光彩，反而会成为教学的阻碍。如有的教师在美妙的音乐背景下，自己还不断地喊着口令，使音乐变为形式。另外，过多的使用会使教学主题和内容被音乐所覆盖，有一种喧宾夺主的味道。我认为教师一定要明确在课堂教学中各个环节使用音乐的目的所在。要根据学生的年龄阶段，选择适合学生的音乐；要适合教学内容的需求，达到引导、调节、激发等作用，使我们的课堂更有情趣、更充满艺术之美；更要设计音乐使用的比例，在音乐的使用上要根据情况而定，要让音乐在我们的课堂上发挥它的闪光之处，促进我们的课堂教学，成为体育教学中特有的辅助手段，充分展现音乐在体育课堂上的魅力所在。2．“SPARK”创游戏激发兴趣利用游戏的方法带领学生积极学习是“SPARK”课的一大亮点。教师要充分重视对学生学习兴趣的激发和培养。在课的开始，教师的首要任务就是把学生的注意力和兴趣从课外迅速引入课内，课的开始，听来亲切，课堂教学环节，过渡流畅，能利用一些简单实用的小游戏，激发学生的情感，吸引注意力，引导学生积极、认真做练习，而且学得主动有效。 思考沉淀：不可否认，小学生都喜爱游戏；运用游戏于具体诱导学习活动中既是方法又是手段。通过游戏的方法来得到学生响应，教师所设计的教学手段诱导针对性很强：每位老师的合作小游戏把学生激情快速引进并控制了自己学习状态；曹教师的《有氧高尔夫》游戏让学生的准备活动大放光彩，学生在轻松的氛围下完成学习“投掷”动作； 叶 老师的《I SEE》游戏让学生在快乐中学会动物模仿操的动作，学生在不知不觉中学习不同方位接球的基础练习……总之，妙用游戏进行学练使学生不觉枯燥，体现了“SPARK”课堂中趣味游戏的作用。 3. “SPARK”巧妙的教学创意“SPARK”课堂上最易发现的与我们课堂的不同之处就是体育教师独到的创意。在这次的4节常态的“SPARK”课中，巧妙的设计和新颖的创意也使我们感受到教师在准备期间确实做到了“备教材、备学生、备场地”。其中， 曹 老师让所有孩子们通过合作学会了自主练习，又通过顺时针往前移动一格的方式，使每组学生在快乐中学会动作；没有找到朋友的学生到老师这儿来，可以互相组合，也可以和学生组合；运用心血管知识的卡片进行耐久跑的练习；单元设计中选择主要教学内容，运用活页夹根据需要去选择进行不同的组合；活动中游戏双方都要有公平获取胜利的机会，并选择挑战；简易的小鸡舞，5678排舞的创设，让学生一次性学会，并能课内外相结合……这些教师的巧妙创意，让学生学而难忘，学而有用，对学生今后自身体验中起到很大的帮助。 思考沉淀：当然，在体育课堂教学过程中，每一个环节，每一部分的教学创意都应该是围绕主教材来设定的，目的在于使学生了解教师意图，能够较好地掌握技术动作；让现场的学练气氛更激烈，学生反馈在课堂的是积极地参与、加强自身锻炼的愿望和自我展示的欲望。教师设计的每项创意一旦让学生有了视觉上的冲击和心理上的感受，学生们就会非常好地完成学习和练习的任务，使课堂的教学达到更理想有效的目的。4. “SPARK”50%以上的练习密度SPARK课练习密度要求达到50%以上。具体实现原则有：首先，是在规则下有序运动。对规则要求很强，如果是新生则要进行一个月的基础教育，建立独有的课堂常规，用严密的规则保障课堂教学，达到教学目标。其次，是灵活的教学组织。如音乐响起，学生随意在规定区域里慢跑，音乐停止时学生马上随意找到一位朋友，做出规定的动作，像脚尖对脚尖、大拇指对大拇指、背靠背等等，然后相互介绍自己，相互了解，增进感情，快速组好队。还有以学生着装的颜色、找朋友等方式完成分组或取器材，简单、有效。再次是练习的自我发展。“SPARK”课堂教学关注学生的心理，通过有趣的SPARK活动，引导竞争，但不强调输赢，鼓励学生选择挑战，超越自己，最重要的是学生喜爱游戏。“SPARK”课堂教学以有趣的游戏贯穿练习，课堂气氛始终积极活跃，我们在快乐中、不知不觉中完成了学习任务，从而通过游戏练习培养学生人际交往的能力，增进人际关系。还有，在合作练习中，教师应想尽办法创设每位孩子都在运动。 思考沉淀：练习密度是体育课堂的生命线。“SPARK”课堂强调每一个人都参与，具有50%以上的MVPA，课堂氛围始终是活跃积极的，课堂的有效性是显而易见的。以往的教学中，学生是被动的，练习不积极、运动量达不到，课堂氛围不理想。我们可以通过在音乐的指控下进行快乐学练；创设学生参与性很大、而且非常主动学练的项目和学习方式；还要加强改编资源的开发与利用力度。当然，对学生动作错误的纠正练习、运动技能的指导教学及队列教学中是否可以采用PARK，我认为还是值得商榷的。 5. “SPARK”课堂的教师引领 “SPARK”课的另一亮点是教师引领中的亲和力。体育教学不只是让学生学习锻炼的方法，也得注重相关的体育知识的学习，知其然，才能知其所以然。在这四节“SPARK”课堂教学中，很多是授课教师引着学生进行精彩的表演：准备活动、热身活动，在教师激情的呼唤下，学生很快进入角色；主要内容学习时，通过教师的引导，使知识和方法内化。教师的热情鼓励，及时表扬，以及热情参与，充分体现出教师是引导者、组织者和参与者的魅力，真正体现出教师的主导作用。在示范中，步伐灵活，技术准确；在讲解动作要领时，清晰细致，耐心引导；在教学中，能够及时发现问题并解决问题；在学生的活动中，充分体现了教师对学生平时课堂教学的要求。“SPARK”课堂教学的体育教师充分体现出了“一专多能”的特点。
思考沉淀：教师的引导体现课堂教学的灵魂，教师不仅要讲解，而且还要对动作进行示范；不仅对学生要进行行为规范的养成教育，而且还要和学生融为一体成为朋友；不仅对教学内容、过程等要严肃对待，而且还要对学生要亲和耐心；不仅要有阳刚之气，而且还要能够舞姿优雅。我们有许多课学生与老师无法融合在一起，致使有些学生游离于教学之外，教师课上得很累，而学生兴趣不大。 |
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