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众所周知，文化知识和科学的思维方法是创新能力的基础。所以培养学生学习文化知识的能力及科学的思维方法就是我们当前基础教育最迫切的任务。如何培养创新能力呢？我认为传统的教育思想和教育方法都有太多的值得商榷的地方，面对“应试教育”的痼疾，我们所有人都应该进行深刻地反思。“素质教育”的教育理念从一个崭新的高度，对我们的传统教育进行了深刻的反思，提出了“以人为本”的教育理论。为了实施素质教育，近年来广大的教育工作者在理论研究方面取得了重大成果，在实践上，也有突破性进展。 首先理论界对素质教育有了统一的认识，即素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体地位、注重形成学生的健康个性为根本特征的教育。 所谓尊重学生的主体地位，就是要唤起学生的主体意识，发展学生的主体精神，促进学生生动活泼的成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。它体现了双向交往、平等和谐的育人观念，学生不再是被动的接受者而是能动的主体。 素质教育不是英才教育，而是面向全体学生的教育；不是选择性、淘汰性的教育，而是使每个个人都得到发展的教育。另外素质教育强调个体基本素质的培养，从而为学生自学、自我教育、终身教育和进入高一级学校学习打好基础。所以素质教育重视学生的全面培养，尤其是能力的培养，而不是培养“偏才”、“怪才”。总之素质教育思想是一种区别于传统教育思想的全新的教育理念。它最根本的一点是人本主义教育理念的提出和形成，对传统的只注重教师如何教、不重视学生如何学的教育方法提出了大胆的挑战。 素质教育的实施要以培养学生创新精神为重点、实践能力为基础。这就必须改变过去那种以传授知识为本位的教育思想。让学生主动学习、主动参与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知，变客体为主体。这样学生才能真正发挥主体作用，乐于求知，真正成为学习的主人。这就要求我们教师要转变教育思想，确立新的教学观。 要确立新的教学质量观。什么样的教学是高质量的教学？传统的评价是看教师传递知识数量的多少，而新的质量观是看教师的教学是否培养了学生的创新能力以及活跃的思维和想象力。 转变教育价值观。教育的价值在于提高全民族的素质，培养合格的公民，其次在于提高人才的全面素质，使受教育者在德、智、体、美几个方面得到和谐的发展。也就是说，教育工作要面向全体学生，促进学生个体全面发展。目前的应试教育，片面灌输应试科目的知识，而素质教育不仅使学生学会教材上的基本知识，而且使学生学会学习知识的方法，也就是“学会学习”；不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生发展能力。要求学生学会做人，要使学生具有高尚的道德、群体的意识。要使学生不仅关心自己的成长，而且关心家庭、关心他人、关心社会、关心人类的生存和发展。 确立新的教师观 自古以来“师者，所以传道、授业、解惑也”，这种教育思想无形之中造成师生关系的不平等，形成了鸿沟，影响了师生的平等交流。对教学产生了十分不利的影响。更不利于学生独立个性的形成。新的教师观要求教师的定位要由单一转向多元。既做先生，又做朋友，师生共同做新知识新经验的探索者，这对于青年教师尤为重要。 常言道：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，也就是教师要有丰富的知识积累，才能搞好教学。但是随着知识经济时代的到来，世界知识积累以每五年翻一番的速度增长。任何一个人都不可能是所有知识的占有者，是知识的权威。那种认为教师应是全知全能者的理论早已落后于时代了。因为网络为世界各地的人，提供了丰富而快捷的信息资源，为几乎所有的人获取知识提供了非常便利的条件。所以学生有可能在某一方面占尽先机，获取知识。因此那种教师包打天下的传统教育模式早已一去不复返了。面对这种现实，教师就要转变观念，开启知识的活水源头，用活水理论取代一桶水理论。要终生学习，继续探索，不断更新知识。教师不仅是教学的实践者，更应该是理论的探索者。在教学中研究，在研究中教学。努力使自己成为专家型、学者型的教师。 当然，素质教育的实施，不仅是教育工作者个人的事。它是全体中国人民的伟大事业，必须认真抓好。江总书记在党的十五大的政治报告中强调指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。”我们教育工作者肩上的担子是重的，任务是艰巨的，只有不懈努力，素质教育才有希望全面众所周知，文化知识和科学的思维方法是创新能力的基础。所以培养学生学习文化知识的能力及科学的思维方法就是我们当前基础教育最迫切的任务。如何培养创新能力呢？我认为传统的教育思想和教育方法都有太多的值得商榷的地方，面对“应试教育”的痼疾，我们所有人都应该进行深刻地反思。“素质教育”的教育理念从一个崭新的高度，对我们的传统教育进行了深刻的反思，提出了“以人为本”的教育理论。为了实施素质教育，近年来广大的教育工作者在理论研究方面取得了重大成果，在实践上，也有突破性进展。 首先理论界对素质教育有了统一的认识，即素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体地位、注重形成学生的健康个性为根本特征的教育。 所谓尊重学生的主体地位，就是要唤起学生的主体意识，发展学生的主体精神，促进学生生动活泼的成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。它体现了双向交往、平等和谐的育人观念，学生不再是被动的接受者而是能动的主体。 素质教育不是英才教育，而是面向全体学生的教育；不是选择性、淘汰性的教育，而是使每个个人都得到发展的教育。另外素质教育强调个体基本素质的培养，从而为学生自学、自我教育、终身教育和进入高一级学校学习打好基础。所以素质教育重视学生的全面培养，尤其是能力的培养，而不是培养“偏才”、“怪才”。总之素质教育思想是一种区别于传统教育思想的全新的教育理念。它最根本的一点是人本主义教育理念的提出和形成，对传统的只注重教师如何教、不重视学生如何学的教育方法提出了大胆的挑战。 素质教育的实施要以培养学生创新精神为重点、实践能力为基础。这就必须改变过去那种以传授知识为本位的教育思想。让学生主动学习、主动参与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知，变客体为主体。这样学生才能真正发挥主体作用，乐于求知，真正成为学习的主人。这就要求我们教师要转变教育思想，确立新的教学观。 要确立新的教学质量观。什么样的教学是高质量的教学？传统的评价是看教师传递知识数量的多少，而新的质量观是看教师的教学是否培养了学生的创新能力以及活跃的思维和想象力。 转变教育价值观。教育的价值在于提高全民族的素质，培养合格的公民，其次在于提高人才的全面素质，使受教育者在德、智、体、美几个方面得到和谐的发展。也就是说，教育工作要面向全体学生，促进学生个体全面发展。目前的应试教育，片面灌输应试科目的知识，而素质教育不仅使学生学会教材上的基本知识，而且使学生学会学习知识的方法，也就是“学会学习”；不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生发展能力。要求学生学会做人，要使学生具有高尚的道德、群体的意识。要使学生不仅关心自己的成长，而且关心家庭、关心他人、关心社会、关心人类的生存和发展。 确立新的教师观 自古以来“师者，所以传道、授业、解惑也”，这种教育思想无形之中造成师生关系的不平等，形成了鸿沟，影响了师生的平等交流。对教学产生了十分不利的影响。更不利于学生独立个性的形成。新的教师观要求教师的定位要由单一转向多元。既做先生，又做朋友，师生共同做新知识新经验的探索者，这对于青年教师尤为重要。 常言道：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，也就是教师要有丰富的知识积累，才能搞好教学。但是随着知识经济时代的到来，世界知识积累以每五年翻一番的速度增长。任何一个人都不可能是所有知识的占有者，是知识的权威。那种认为教师应是全知全能者的理论早已落后于时代了。因为网络为世界各地的人，提供了丰富而快捷的信息资源，为几乎所有的人获取知识提供了非常便利的条件。所以学生有可能在某一方面占尽先机，获取知识。因此那种教师包打天下的传统教育模式早已一去不复返了。面对这种现实，教师就要转变观念，开启知识的活水源头，用活水理论取代一桶水理论。要终生学习，继续探索，不断更新知识。教师不仅是教学的实践者，更应该是理论的探索者。在教学中研究，在研究中教学。努力使自己成为专家型、学者型的教师。 当然，素质教育的实施，不仅是教育工作者个人的事。它是全体中国人民的伟大事业，必须认真抓好。江总书记在党的十五大的政治报告中强调指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。”我们教育工作者肩上的担子是重的，任务是艰巨的，只有不懈努力，素质教育才有希望全面 |
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