给教师的101条建议 内容摘要

”这一条建议让我汗颜。 我们的课堂是否有一以贯之的纪律要求？我们的课堂对学生违纪要求是否随意？我们的课堂管理是否是否得当？我们是否是遵守纪律的典范？ 这一问，一切真相大白。我们时常抱怨学生不遵守课堂纪律（如有的学生吃零食、有的学……

本书系中国青年出版社“教师一生的读书计划”系列丛书之一。是美国教育行业培训项目用书。全书分6章（共包括101条建议）。分别探讨“关于课堂管理”（20条）、“关于教学规划（8条）”、“关于课程指导（17条）”、“职业精神:优秀教师的态度和行为（25条）”、“积极与和谐:构建成功的师生关系（23条）”、“影响力:永不消散的教师魅力（8条）”。

如果说本文对教师的建议是比较全面的考虑的话，我们是否可以认为，作者心目中的理想教师至少应该具备6方面的能力或者要求:

一是课堂管理的能力；二是教学设计意识；三是教学能力；四是良好的职业操守；五是处理师生关系的能力；六是反思和不断进取的意识。

再对上述6个方面进行整合，我们也会发现，其内涵和要求与我国通常对教师的要求是一致的。一是管理的能力，二是教育教学能力；三是良好的职业道德；四是人际交往能力；五是终身学习的能力。要说有不同之处，便是我国通常对教师如何管理课程并未要求，也许与我国统一教材有关系。

第一章 关于课堂管理

建议1:一个良好的开端

没有人不懂得“第一印象”的重要性。开学第一天定下的基调将会影响你以后全部的学校生活。通常，开学第一天老师们就会迫不及待地开始讲授教学内容，这是一个错误的举措。其实第一天最重要的事，是让学生来认识你，同时你也来认识他们——与众不同的每一个个体，让他们认识到自己可以帮助他们获得成功。……

建议2:课堂管理是基础

与传统观点不同，我们认为，纪律并不是课堂上的首要问题。纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章和秩序。课堂管理包括为保证正常教学所做的全部工作，优秀的教师深谙此道。第一堂课，他们就会明白无误地告诉学生该遵守怎样的规章制度和秩序，以及自己对他们的期望。如果你想尽可能避免或根本就不想为学生的纪律问题而发愁的话，就不要另走他路，忠实地将最优秀的老师曾经用过的那些行之有效的管理技巧付诸实践。

细细想一下，我们对自己课堂的要求是否明确，是否准确无误地向学生在第一次课堂上进行了要求和解释？这一问，我感到非常吃惊。因为我们真的很少对学生提这些要求了。现在好多要求都成了“约定俗成”——一切都依赖于习惯和个人的心情而定。于是在好多时候还不得不专门强调纪律，有时候通过举例来进行“提醒”那些自己感到不顺眼的学生行为。如果要让自己真正地说出自己课堂要求来，而且严格要求学生和自己来遵守，好像还没有。这样学生的心目中虽然也对课堂纪律有一定的认识（这种认识也不是特别清晰），但因为教师执行的随意性让学生产生错觉和可以忽视的思想:认为那些纪律是可有可无的，是可以灵活执行的。有这样的想法，某一天如果教师心情不好，可能格外严格执行和要求学生，也就可能与学生发生冲突了。

要求的模糊性，再加上执行的模糊性，这恐怕是我们的课堂难以卓越、我们的老师难以卓越的原因之一吧。

所以明确课堂秩序并严格执行这一规章不仅仅是课堂管理，同时也是对学生的无声教育。正如温斯坦在《中学课堂管理》所说:“成功的课堂管理可以培养自律和个人责任感”。

建议3:任何事情都要按章程办

为了成功有效地管理一个班级，必须建立一套明确、严格的章程，任何事都必须按照这套章程来做。……课堂上那些活动要求固定的章程呢？答案是:任何一种无法激发人们创造力的活动都必须有固定的章程。比如，学生走入教室，削铅笔，交作业，加入小组或走进食堂时，都无需什么“创造性”方式。作为一个课堂的管理者，你的责任就是建立一套固定的章程，以确保螳顺利进行。请告诉学生你对他们的期望，希望他们如何行事。与他们一起来实践这套章程。并在实践中不断强化。

在学生和创造力上，让他们自由发挥；在课堂举止上，给他们指明方向。

特别有感触的就是外国教师的这种严谨的工作作风。在像如何进入教室、削铅笔、交作业等这样一些细微的小事上，他们做的一丝不苟，这就是科学的精神。

反观我们的生活，往往就是在这样的一些细节缺乏严谨，出了问题。进教室乱嚷嚷，一时间静不下来，如果换一个地方，便找不到位置；交作业没有次序，科代表得花很长一段时间才统计清楚收交情况。

以前总听说美国的课堂很轻松，对学生没有过多的条条框框。现在看来，是我们理解有误。他们的课堂很轻松，并不是对学生没有要求和约束，而是他们的课堂按章程办事，该活跃思想时绝不强求统一，该统一规范时绝对随意要求。

突然想起魏书生来。他的先进教育思想之一其实不就是操作的规范化吗？！在美国比较常规的要求到了中国却只有少数才到达到，这里面恐怕值得沉思的东西很多（比如文化的因素？）……

建议4:有效的纪律体系可以预防学生的违规行为

人们常把“纪律”与“课堂管理”混为一谈，纪律的确重要，但它仅仅是课堂管理的一部分。课堂上必须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦学生违反了其中的某一条，就必须接受相应的处理。这个处理结果并不是老师在学生违反纪律时临时决定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的纪律体系约束。

……因此，必须制订一个纪律体系，并严格恪守，贯彻始终。

……他们（指优秀的教师）的秘诀在于预防，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权可以有效地预防学生可能的不规范行为。最简单不过的道理是:在一个管理得当、制度严明的环境中，纪律问题极少发生。

在这条建议的开始部分，作者还有一段引言，是美国临床心理学家海姆吉诺特的一句话:“纪律就如同外科手术，要求精准——不可随意切口，也不可随意评论。而老师，必须成为遵规守纪、举止端正的典范。”这一条建议让我汗颜。

我们的课堂是否有一以贯之的纪律要求？我们的课堂对学生违纪要求是否随意？我们的课堂管理是否是否得当？我们是否是遵守纪律的典范？

这一问，一切真相大白。我们时常抱怨学生不遵守课堂纪律（如有的学生吃零食、有的学生迟到、有的学生睡觉、有的学生忘记带课本或者作业等），但是这些问题我们是否有过对学生的明确要求。其实是没有的，如果有也只是在宣讲《中学生日常行为规范》时有所提及，或者在有学生出现这些情况时才进行强调的。明确的课堂行为规范没有。我们经常是想当然的认为，这些道理学生明白，或者学生理应明白。我们平时只是习惯性地去要求学生，并不真正理解制度背后的东西，这样的要求自然难以内化成学生的行为习惯，更不上变成学生自律品质。这也就不难理解教师在与不在不一样了。我把这种行为称为“不讲道理的德育”，而这正是我们好多班主任的现状。

因为没有明确的要求，执行中自然会出现“因人而异”、“因心情而异”的情况，学生如果较起真来，说老师不公平也就显得很正常了。

再说我们老师是否就是规章制度遵守的典范问题。我们经常见到这样一些情况:老师天天向学生讲读书的重要性，口口声声说创建书香校园，但是最不读书的却恰恰是我们老师。从本学期开始，我们要求班主任每月至少写一篇读书笔记，实际上这只是想提醒大家留下阅读痕迹，督促大家不断学习的手段而已。但是好多人视为负担。回到课堂，要求学生不迟到，可是老师的“候课”要求却做得并不好。而这一系列细节问题导致在我们的课堂上学生违纪行为是“野火烧不尽，春风吹又生”。

建议5:贯彻“你还好吧”策略

“你还好吧”策略的一个简单前提是:如果孩子们相信你真的关心他们，他们就表现得很乖。

……既向这位同学指出了他的行为不妥当，同时又照顾了他的自尊心，而且你的所作所为完全是对于对学生的关心，而不是恼怒和怨气。此外，你还恰当地表达了你的关切。难道这还不够吗？

理解这一条建议，要注意:一是前提。一个简单的前提是真诚地关心学生，实际上还有一个前提，就是尊重学生，肯定和承认学生以前的优秀表现。二是策略。学生们发生了不妥当的行为，老师首先要承认这种行为存在的客观性和合理性。也就是说，面对行为的发生，他必有一定的原因，对于老师更重要的是找到原因。三是出发点。老师询问原因，是对学生的关注，出发点是去帮助学生。“你还好吧”本身就包含了这种意思。“你还好吧”既是一种策略，更是一种素养。

建议6:每天问候学生

……学生喜欢那些欢迎他们的地方，而且，只有在积极健康的环境里他们才能取得成功。想让他们快乐吗？那么，别忘了说上一声:“嘿，你好！”

建议7-11 以学生为本

建议7:学会忽略；

建议8:私下处理学生的不当行为；

记住，公开责骂毫无益处，只会导致学生的逆反情绪，要知道即使是犯了错误，他们也一样期望得到尊敬。

建议9:独立处理纪律问题；

建议10:善于“捕捉”学生的举动；

留心学生的好行为吧，只要这样做，你就会发现它们无处不在。

建议11:要有前瞻性；

学生们烦的时候，会有怎样的表现？伤心的时候，会有怎样的表现？想淘气的时候，又会有怎样的表现？任何一个能找到答案的人都具有前瞻性。

把这五条建议放在一起学习，一方面的因为所给建议好多已经渗透到了我的教育生活当中，另一方面的原因是这五条建议都是针对课堂管理中的一些具体问题。

这五条建议有一个内在的逻辑:承认学生就是学生，所以要对学生的一些小问题采取忽略的态度，但这并不表明一切都是放任自流，对于那些违纪行为仍然要进行处理。在处理这些问题的态度上，如果不涉及到学校制度问题，老师要尽量独立完成，不上交矛盾，不转移矛盾。在中国，任课教师不能把所有问题都交给班主任。作为教师，在处理矛盾时，要做到换位思考，尽量不当众批评和指责学生，“表扬要大声，批评要小声”。在管理课堂时，不要把目光老盯在问题上，要善于发现“例外情况”，去寻找学生的闪光点，同时也要对学生可能出现的问题有一定的预见性。只有这样，我们的课堂才可能是有效的。

建议12:经常课间休息

首先，作为老师，我们应该知道学生们上课时在座位上呆多长时间合适。没有错，我们必须使他们一直忙个不停，这样他们就没有时间来捣乱或走神。……“学生们都很用功，我希望他们每一天都能受到启发和激励；每一天放学之后，都有精疲力竭的感觉。如果做不到这一点，我就是失职的。”

建议13-15:

建议13:采取“亲近原则”；

一个最简单不过的事实是:在课堂上，身体的距离就等于精神的距离。

建议14:不要挑起学生的攻击欲；

建议15:避免“空白”时间。

“空白”时间就是指课堂上任何一个学生无事可做的时间。

建议13所说的问题，我做学生时就深有体会。从教以来，开始班主任，我对教室的座位就开始实行大循环（左右前后），不让教室出现一个死角，不忽视每一个学生。

建议14所说的问题，在我们看来，大多被认定是对教师的不尊重的行为。其实现在看来，主要还是我们当教师的处理问题的方式不当引起的，以及缺乏真正对学生的尊重和理解。

建议15中所说的问题已在前面进行了解决。只是在这里，我特别注意了一点，就是在课堂内容的过渡过程中，如何有效的进行过渡和转换的问题。我通常的做法是，明确告诉学生任务（任务越具体越好），比如“现在请打开资料书，翻到89页，看第二个问题，梳理清楚后，做后面的两道练习题，3分钟后我检查讲解。”我认为就非常清晰，从而学生完成和效果也不错。

建议16—20

建议16:让学生安心。

建议17:提供系统的“即时作业”。

建议18:不要和学生“角力”。

建议19:惩罚要适当。

一次我亲历了一位老师惩罚一个随便插嘴的学生。惩罚的方式是让这个学生把他本应在刚才说话的时候读的那篇课文完整地抄下来。“等一下！”我暗想，“作为一位教语言的老师，难道她不应该给予学生对阅读和书写的爱的体验吗？难道这种惩罚方式不会让写作变得更加无聊和乏味吗？她这样做会不会打消学生的积极性，进一步助长学生的坏习惯呢？”这样的惩罚毫无道理。

……记住:惩罚学生的根据是他们所犯错误的严重程度，而不是你个人的精神状态。

建议20:对事不对人。

“我相信如果所有的老师都能真正认识每一位学生，也能够了解学生们犯错误的原因，了解他们所面临的问题，他们心中的烦恼，那么十有九次我们会感到伤心而不是生气。”后来他又补充说，“请相信，我绝对不是为他们的行为找借口。但是，我的态度和信念使我每一次都只解决问题而不针对个人。我爱那个孩子，无论他们是否接受我的爱，我都永远爱他们。他们迟早都会明白，我只是关心他们，而不是攻击他们。”

在以上五条建议中，前两条的情况在前面已经有所提及，没有多少新意。而当中两条建议确实值得我们沉思。

如何惩罚学生一直是教育界比较头疼的问题。我们常见的惩罚学生的办法是“写检讨”、“扫地”之类的活动。细细想来，为什么学生不愿意劳动，因为劳动是一种惩罚手段；学生为什么不愿意写作文（作业），因为它也是一种惩罚手段。

本来老师的初衷是想要求学生更加热爱它，但结果却是让学生更加厌恶它。

这里不仅仅是惩罚适当的问题，还有如何惩罚的问题。接下来的建议20恰好从另外一个方面作为补充。我们无论是对学生进行惩罚还是处分，首先要让学生明白，这种惩罚和处分不是针对个人，而是针对个人所做的事情。接近惩罚和处分是一个人必须承担的责任。

使用何种手段进行惩罚，以及惩罚的内容都应该予以重视。比如说“写检讨”的问题，魏书生不是让学生写检讨，而是写说明书。好多老师也在学习，但是没有效果。为什么，就是因为在学习中，“写检讨”与“写说明书”是一回事，换汤不换药。而魏书生的做法为什么成功有效，因为他并不是简单地换个说法，而是一种观念的转念。这种观念在以上的建议中可以看见。只是好多人在学习中并不理解事件背后的东西，东施效颦的结果是更加迷失自己。

第二章 关于教学规划

建议21:合理利用时间

……看出来没有，她这一整天都是在匆匆忙忙地做事，这件还没有做完就开始做下一件，从来都不是先做好一件，再开始另一件。……我问她每天花多少时间，独自一个人专心地备课和批改作业，答案呢，大家看到了，根本就没有。……于是我们说定，每天早晨她都早来一个小时，在教室里独自工作一小时，不受任何干扰。而且她一天的时间里还有一个小时要重新安排一下——她的工作规划时间。

从这一条开始，主要是对教学规划的建议。

读完第21条，有很多想法。可以这样说，好多老师之所以甘于平庸，并不是一成为教师就有这样心态的。初为人师时，每个人都有自己的梦想，有些人不愿意当老师，天天做着转行梦或者考研梦；有些人愿意当老师，也希望一下子就征服学生、赢得家长和学校的赞誉。

时间，一切都因为时间而改变！

那些最初不愿意当老师的，有些经过努力转行了或者考上另外专业的研究生走了，也有些逐渐慢慢地平庸下去，也有些重新认识教师职业，成为一名优秀的教师；那些当初对教育充满激情与梦想者，有时走了优秀教师行列，也有些依然平凡，甚至出现“职业倦怠”。

有多少可能性，就可能有多少种原因。但他们当中好多人之所以甘于平庸，并不是自我选择的结果，而是看似“客观情况”作用的结果。我提倡每位教师尤其是班主任，每天都来读一些书，写一些随笔和读书笔记之类的东西，但是被大多数教师所拒绝，理由只有一个“没时间”。

我们真的没有时间吗，真不好说。看我们热热闹闹争抢着在qq农庄中“偷菜”，你怎么也想不到我们是最忙的人。看我们同时和四五个网友进行聊天的情景，你会觉得真的很了不起。

建议中列举了一个非常典型的例子，当然我们有身边不乏这样的事例。李迪在一篇文章中也提到过一个有激情、有梦想的教师为什么总觉得自己没有时间的例子。针对这些问题，我曾有过相应的反思，只是在近来确实因为工作的关系，总感觉很难静下心来读书，让人感觉很烦。不读书的感觉实在不好受。

那么，我们如何做到“合理利用时间”？其实最有效的就是计划性。

特别需要指出的是，要减少上网时间。减少浏览时间的一个有效办法是，少涉及一些领域，学会放弃、学会取舍。“欲速则不达”、“全面的重视就是不重视”。

建议22:要明白教学工作的艰难

……事实上，教师是世界上难度最大的职业之一。但是毫无疑问，这也是世界上最伟大、回报最大的职业之一。

本来，这一条建议并不新鲜。在中国教师队伍中，“地球人都知道”。让我比较感慨的是，用“要明白教学工作的艰难”作为原来推导一个结果时，我们与建议中所给的态度反差太大了。

我们常见的思维是因为“教师是世界上难度最大的职业之一”，所以要关心教师，要理解教师，为教师减负（当然这种思维是正确的，只是这种思维对于教师个人的成长并无多大益处）。建议中的逻辑思维是因为“教师是世界上难度最大的职业之一”，所以要“明白教学工作的艰难”（但是毫无疑问，这也是世界上最伟大、回报最大的职业之一。）

一种是自恋、一种是科学解决问题。我想这就是差距吧！

建议23—25 :

建议23:不要无故延迟

记住:工作的智慧就是:你来掌控所有的工作，而不是让工作来掌控你。

建议24:精心备课

没错，如果你不做计划，那么你就是在计划失败，其中的道理很简单。

建议25:精心准备，井井有条。

……重复一遍，学生需要温馨、整洁、井然有序的学习环境，他们也希望自己的老师精心准备，让每一堂课都自然流畅，风趣吸引人，让他们学到丰富的知识。切记:没有哪一个孩子的生命可以拿来在一个乱糟糟的学习环境里冒险。

备课的重要性作为老师都十分清楚，但并不是所有的老师都在精心备课。在教学中好多问题的出现往往都是缺乏计划、缺乏精心备课和设计而引起的。

建议26 :保持精确的记录

在当今的时代里，为每一个学生建立并保持精确和完整的档案的重要性和必要性，我们已经听得太多了。“如果父母不相信自己的孩子会犯错误而因此起诉我们的时候，我们该怎么办？”“新的全国性统一测试已经在推广，万一我的学生成绩不好，我会不会失业？”“我本人就曾经目睹过类似的例子，所以无论发生什么，我都会保留相关的文件——以防哪一天真的被起诉。”这样的事情不胜枚举。虽然我并不认为这些事情相对处于次要的位置，但现在不对这方面的内容做重点论述。相反，我的重点是，保持精确的记录，是为了更好地掌握学生的成长情况，同时为学生家长和教育专家提供必要的信息，以此来更好地促进孩子的进步和提高。我想，只有等到我告别教育事业的那一天，我才能在记录学生的进步和日常行为的时候，真正的无所顾虑。

那么，保持精确的记录对学生们有什么益处呢？很简单，那就是——教与学的同步提高。

关键之处在于:优秀的老师会一直保存所有的记录，以跟踪学生的成长，研究学生学习和行为的规律，并据此对教学做出相应的调整，以及及时和家长进行有效的沟通。课堂上的托马斯们，必然会因此受到长远而有益的影响。

这则建议能给我们很多的启示:

第一、为什么我们要“精确记录”？从建议中可以看出原因很多，建议特别强调的是“研究学生”的一方面。大体来说有教师自我保护的作用，协调师生关系的作用、促进学生成长的作用等。这让我想起了“成长记录袋”。这是新课程改革中的一个新事物，好多地方搞得非常好，但是我们这里尽管小学、初中早已实行了新课程改革，但对于“成长记录袋”的功用并未重视，实际并未为每个学生建立起相关的“成长记录袋”。当上级部门进行检查时，便会急急忙忙去造假。建立“成长记录袋”不是为了研究学生、促进学生成长，而是为了应付检查！

第二、精确记录什么？无论是从自我保护的角度，还是研究学生、促进学生发展的角度，我们都要思考这个问题，到底我们要精确记录什么？在建议中，第二位老师的做法值得借鉴:“托马斯的成绩单、托马斯的作业、与他父亲的往来信件、一张从通知栏里拿来的托马斯的照片、一封托马斯写给她的信、一张记录了托马斯日常行为的表格、几份批改过的试卷、写了很多的评语（大部分是正面的，且所有的评语都极富建设性），最后一份材料（当然不是最无关紧要的），是这位老师采取一些教育托马斯的方法和策略，她还特意在其中一些颇为有效的办法旁边划了红色的星号。……托马斯的所有优点:他外向，领导能力突出，有创造力，还有着无比坚定的成功的决心，特别是有面对困难时难得的勇气。”那么对于我们来说，记录什么，我想还可能需要这样几方面的的材料:请假记录、活动照片、一些特别的作文或周记。

我们学校曾设计要检查师生谈话记录，从本意上来说，就是要建立学生跟踪教育记录档案，培养教师的研究意识，只是在操作中，好多老师都搞成了闭门造车。

第三、如何精确记录？或者说是从什么角度来记？建议中的第二个老师是从积极的角度来记录和描述的。但我想如果是研究的角度，尽量客观一些更好。当然我们希望每一位老师都能用发展的眼光看学生，从辩证的角度来看学生的不足，这样更有利于自己获得职业的幸福感（更不用说事业的幸福感了），更有利于促进学生的成长。

有老师问，“如何研究学生？”答案就在其中。

建议27-28 :

建议27:每一堂都要有明确的教学目的。

毫无疑问，作为一名老师，每节课你都需要在教案中写出明确而合理的教学目的。但是这还远远不够，你还必须要向学生说明你的目的。每节课开始的时候，都要我们该诉他们，“猜猜看，在今天的课上能学到什么？好吧，让我来告诉你们。”只有这样做，你才会知道自己要教什么，学生们才会知道要学什么。

建议28:为代课教师制订计划

第三章 实际授课指导

建议29-33:

建议29:及时改正错误。

建议30:要因材施教。

“常理未必人人都懂。”我想这一点没错。如果所有的老师都能够根据学生的实际水平，而不是他们“应有的水平”来展开教学的话，全国所有学生的学习成绩必然会突飞猛进！

记住:我们是在教书育人，做好这份工作的唯一之道是:因材施教。

建议31:观摩其他老师的课。

建议32:切忌只讲不练。

建议33:切忌照本宣科。

如何实施课程？是这些建议要回答的问题。以上所列的5条建议大家都耳熟能详。也许正是耳熟能详，好像又都置若罔闻了。单一个“因材施教”便是多少年未能解决，至于“照本宣科”的情况虽然不再明显，但“复述教材”的情况却是让人津津乐道。

我相信，一个老师，只要能做到以前5条中的任意一条，便已踏入优秀的行列了。建议说起来容易，做起来难，卓越的标准自然更难，谁在走向卓越的路上，谁又在通往优秀的路上开始止步？“问问自己”，这本身就是一个建议。

建议34:传授社交礼仪

不要理所当然地认为什么！不要以为学生入学时人人都会像绅士或淑女；不要以为学生们总是是非分明；不要以为学生们彼此会相处融洽、合作愉快；也不要以为在和别人交谈时，学生们知道该如何正确在用眼神与对方沟通。个别学生会，但大部分对此一无所知。

这一点对于班主任来说，十分重要。

第一方面，我们总爱想当然的认为学生应该明白学校的各项规章制度，应该明白违反纪律所受到的处罚，应该明白来学校的目的，应该明白家长和老师的苦衷……等等，反正都是“应该派”的，而很少从学生的实际去出发想问题。这样一旦学生有不良反应，首先表现出来的是“不理解”，也不是“为什么”。

这条建议说的是“社交礼仪”。其实学习、纪律都一样的，唯从学生实际出发的教育才能是有效的教育。

建议35关注学生的优点

找出两个你最难教的学生，想想他们的一切，然后请你分别列出他们的优点和缺点，我预感你列出的缺点一定多于优点。但是要知道．一次成功孕育着下一次成功，所以我们需要转换一下思维，着重关注一下他们两人的优点。有一次，一位老师不停地跟我说，有三个学生让她焦头烂额，痛:占不已。我请她告诉我这三位学生的优点，她说:“他们三个简直就没有任何优点。”然而，事实却是每一个学生都有许许多多的优点。有时候，这些优点需要我们去寻找，去挖掘，但毫无疑问，它们的确是存在的。像往常一样，我在这位老师上课时，仔细观察了那三个学生的表现(碰巧都是男孩)，然后我又跟着他们一块儿上了另一位老师的一节课，没想到，他们三个竟然像是完全换了个人。我决定跟这位老师谈谈。我请她告诉我每个孩子的情况，并列出他的优点和缺点。这位老师做了如下的评论:“温迪尔非常有礼貌，课堂内容对他来说的确难了点，但他一直在尽百分之百的努力。他有着出众的领导能力，还有一颗金子般的心，书法棒极了，作业总是非常工整，而且，他还是一个很好的听众呢。”

对另两个男生的评价也是如此——更多地关注他们的优点而不是缺点。随后，我又问她，温迪尔学习起来有些吃力，她又是怎么帮他的。老师答道:“我给他开小灶，他乐于学习，又有决心，所以很快就能赶上来。在班上，我还给他分配了许多任务，因为他总是能非常好地尽到自己的责任。我尽力帮他在每一天都有所收获，他的进步是有目共睹的。”

在建议80里，我们会讲到，如果你想让学生取得成功，那么请关注他积极的方面，就是这么简单。

建议36允许和鼓励学生互相帮助，一起学习

人们已经做了很多关于小组学习效果的研究，这些研究的结果是相同的:能够与别人共同学习的学生可以掌握更多的解决问题的技巧，掌握更多社交礼仪，而且进步非常快。那么，为什么那么多的老师，不论教什么年级，都很少让学生们在彼此合作的氛围下共同学习呢？这仍然与课堂管理有关。我向老师们提了一个问题:“你们为什么不在课堂上多开展一些让学生共同参与的活动呢？”从得到的回答上看，老师最担心的问题是秩序、安排、吵闹声、不专心等几项，所有这些仍然与课堂管理有关。是的，这些担心都可能会变成现实，但是，如果小组学习是在一个管理得当的学习环境中进行的，这些担心就纯粹是多余的。关键的问题依然是有效的管理。在这里，我们不可能彻底地为小组学习正名，但是我仍然希望能够找到成功的小组学习所需的必要前提，鼓励那些读到这条建议的老师，熟悉它们，并且在自己的工作中运用它们。

简言之，真正的小组学习是这样的:

根据不同的性格特点和能力水平，把学生分组；小组中的每一位学生都有自己特定的任务；事前将所有的活动都安排得一丝不苟；向学生讲述什么是正确的行为举止，给他们示范并让他们练习；争吵声应该掌握在可控制的范围内，吵闹也必须受秩序的约束；不管学生的水平如何，都必须进行创造性地思考，并和他人合作解决问题，就像在现实中一样；从第一天起，就必须清楚地确立组与组之间进行互动的程序；学生们集体参与小组任务，每个人都贡献智慧。

记住，在开展任何类型的小组学习活动之前，都必须确保课堂管理正常运行。人们常说，反对鼓励学生进行互帮互学的老师，事实上也从来不会鼓励学生彼此合作，生活就是与别人的合作。我们无法期盼学生在进校的时候就已经具备了所有与他人合作所需的技巧。因此他们需要我们，而我们的任务就是当好这位引路人。让我们担当起自自己的责任吧！

建议37将课堂内容与现实生活相联系

亚里士多德说过:“所有的知识都是彼此相关的。”换句话说，在学习任何新知识之前，我们必须先从已有的知识中找到一些与之有关联的东西。对我们而言，只有某项工作有意义，我们才会去做；如果毫无意义，我们肯定连想都不想。学习那些与生活毫无关系的东西有什么用呢?我常常听到学生们说他们“讨厌”英语或者“讨厌”阅读。但是，还没有遇到过任何一个在最喜欢的快餐店看菜单或收到朋友的便条时，依然“讨厌”英语的学生。

再回想一下自己的教学方式，你可能会认为不时地在课堂内容与实际生活问建立某种联系，似乎太难了。这还是由于从来都没有人向你们做过相应的指导。作为老师，我们怎能期望学生们“生吞”那些他们根本就找不到一点意义的东西?如果你在教学中遇到一些与生活毫无联系的内容，干脆就把它从课程设置中删除吧。

建议38作业不要过量

我的建议是:如果你觉得家庭作业有必要的话，留一些也可以，但千万别过量；如果你与其他老师共同教一个班，那么要彼此合作，轮流给学生留作业；作业一定要有趣，有意义，符合学生的实际水平。只有这样，学生们才可能按时完成；学生没有按时交上作业，也不要小题大做。(对于那些不交作业的学生而言，诸如罚他们多写作业，两倍甚至三倍的惩罚方式毫无用处。他们连一次都不写，还提什么两次三次呢)；记住，孩子们回了家，还想和父母共享晚餐呢。

更重要的是，记住你教的是孩子——就算是高中生也还是孩子啊——他们需要在学习之余放松一下。让我们期待自己依然保留着几分童心吧，这样的话，我们的生活也会少一些压力，多几许幸福!

建议39给学生做示范

我们每教一门新的技巧都给学生做出示范。“耳听为虚，眼见为实”，只有亲眼看到了具体的示范，学生才有可能理解相应的概念。有意思但也相当不幸的是，老师们经常忽视这一点。他们讲一讲，学生们听一听，剩下的就是学生们独自摸索了。从未见过究竟该怎么做，又怎么能摸索得出来?想象一下我们教一个人游泳，却不给他演示怎样闭气；教一个人骑自行车，却不给他演示怎样保持平衡。这样荒谬之极的事，却每天都在我们的课堂上上演。教学，不管什么形式，都需要示范。所以示范，示范，示范!等到“理解力的光芒”同样照射在你的学生的头脑中时，一切都将变得不可思议。

建议40寓教于乐

我经常会遇到一些这样的老师，他们认为教和学都应该是“严肃的事情”。上课时，他们表情肃穆，课堂气氛紧张，学生烦不胜烦，纪律问题自然在所难免，这对激发学生的兴趣毫无益处!事实上，只有在有趣、生动和令人愉悦的学习环境中，学生才能学到更多的东西。有些老师总是不愿意让学生们开开心心地上课，担心这样会引起纪律问题。这是一个极其错误的想法，“开心”和“局面混乱”可不能画等号。局面混乱是一个课堂管理问题，课堂管理得当，局面就不会混乱。优秀的老师深知，在良好的学习环境中，课堂管理井井有条，学生们热爱学习，上课和各项活动全都一丝不苟。而且学生非常享这样的学习过程。没错，他们真的很开心!

记住:严肃地对待教学和严肃地进行教学是完全不同的两码事。所以，放轻松一些，让你的课堂多一些激情，看看学生会取得怎样的进步。他们喜欢学习，而你喜欢讲课，各得其乐。

建议41鼓励学生积极参与课堂活动

让我们重新表述一下上面的那句中国谚语:“课堂上听到的，总是左耳进，右耳出；看到的还会有一些印象；但是，当我动手的时候，我学会了，记牢了，因为——我懂了!”让你的学生动手吧，别让他们痛苦地忍受那漫长的几十分钟!

建议42让学生独立思考

独立思考的过程中需要解决一些问题，这有助于真正理解某个概念。

教学过程中，我们应尽力避免向学生一点一点地灌输什么事实，相反，鼓励他们独立思考才是正道。这种思维方式能够激发学生的兴趣，鼓励他们更加深入地钻研，从而使他们永远都对一切充满好奇。

建议43评估方式要合理有效

什么是评估学生成绩的最好方法，至今在教育界仍然备受争议。现在，我推荐给你一个无需研究，也绝不会引起非议的方法:“真实”评估法。“真实”一词的含义是“现实的，有效的”。因此，“真实”评估法也就是一种来确认学生是否已经真正掌握了某种技巧的有效方法。至于上面的那个问题，稍具常识的人都会知道，通过笔试来考游泳荒谬之极。我们教给学生的技巧也是如此，如果要考察学生是否掌握了某些词汇，让他们说出这些词的定义毫无用处，他们必须在实践中使用这些词汇。如果考察科学方法的掌握情况，仅仅让他们写出一个科学方法包含的步骤同样毫无意义，他们必须在指定的实验中运用这些方法。同样，考察阅读理解，仅仅让他们回答一些有关本周以来的阅读材料的问题也无济于事。要想看到学生是否真正具有了阅读理解能力，必须给他们一篇陌生的文章。

如果你想知道某人是否会做饭，那你就得让他亲自做点什么出来。这是常理。所以，请把这种逻辑运用在你的课堂上。先确定评估的内容，再通过一个合理而又有效的方法展开评估，只有这样，你才能得到准确的结果。

建议44教学手段要多样化

迷恋未知的事物，这是人类的天性。孩子们更是如此，他们喜欢那些总能带来惊喜的老师。但是要清楚，我们这里指的是教学手段，而不是课堂管理手段。课堂规程和秩序——如何走进教室，什么时候集中注意力听老师讲课，怎样交作业，怎样申请发言，消防演习时该怎样做等等——这些事情里可绝对没有任何“惊喜的成分”可言。相反，它们必须始终如一，不能引起任何误解或混乱。但是，说到教学手段，你尽可以别出心裁，独树一帜。谚语说得好:“变化是生活的调味剂。”优秀的老师深谙此道，总是能利用一切有利于教学的新手段来吸引学生的注意力。

变化一下你的教学方法。试试有激情的导入，启发人的讨论，吸引人的抢答活动，还有各种能够激发学生积极参与的活动等等，改变一下，让你的课堂换一个新面貌。哦，对了，你知道一共有多少种烹调鸡肉的方法吗?

建议45一切教学以学生的最大利益为重

下面这个测验能够帮助你进行自我测定:看看你是不是能够根据学生的最大利益，而不是教学准备的难易程度来做决定。一共有三个问题，请你选择最恰当的答案:

◎今天是星期五，你感到很累，不，简直就是筋疲力尽。你刚刚得知校长外出开会去了。根据教学安排，今天的自然科学课要给学生们讲酸碱之间的区别。你已经安排好了几个非常棒的实验，每一个实验都需要进行精心准备。你还安排了很多精彩的活动，这些活动也需要付出很大的精力。这时候，你突然想起手头有一盘录像带，里边的内容就是自然科学教授，葛提·加瑟所做的酸碱实验的全过程。播放录像需要正好一节课的时间。那么你会怎样做呢?

a)播放录像。

b)按照预先的安排进行教学。

◎你要安排一次英语考试，教材上有一套非常好的多项选择试题，还附有答案，你只需花很少的时间来阅卷就可以了。你会怎么做呢?

a)采用教材里的试题。

b)根据学生的状况重新出一份试题。

◎你正在和学生一起学习二战及共对美国经济的影响，教材里就有这样的一章，内容非常全面。事实上你完全可以让学生自己阅读这一章，然后回答后面的问题。你会怎么做呢?

a)让学生阅读这一章，并回答相应的问题。

b)利用教材内容，让学生开展有意义的讨论，独立思考并完成某些活动。

第4章职业精神:优秀教师的态度和行为

建议46维护良好的声誉

在每一个校园里，每一个课堂上，每一位老师都有自己的“声誉”。上了一周的课之后，你的声誉就建立起来了。用不了多久学生们就会传开，哪些老师很“和蔼”，哪些老师很幽默，谁留的作业最多，谁最关心学生，谁经常保留记录材料等等。家长们根据孩子的话来判断老师的品行，老师们也了解彼此的品行。事实上，要客观公正地判断一位老师的性格和他的教学能力，我们无需亲自去听他的课。有的老师总爱拖堂，那你就知道他的课堂管理是否得当；有的老师经常和孩子们一起在操场上活动，那你就知道他们之间的师生关系是否融洽；在走廊里走一圈，你就能听出来谁在上课；听听老师们之间的对话，你一样可以详细了解他们的态度、敬业精神和他们的综合工作能力。不论你是否愿意，都去听听学生们如何评价他们的老师吧。学校里，没有哪位老师想获得一个坏名声，但是很多老师的名声的确不太好。而摆脱坏名声的最佳方式莫过于第一次就不要给人这样的印象。这其中的道理简单得很:改变一个人鲳给别人的印象是一件相当困难的事情。所以上课一定要用心，尊重学生，兢兢业业，有始有终，让自己充满激情，无愧于心！

建议47不要总以为自己是一个受害者

读完了《偷饼贼》这首诗，你马上就会明白，虽然这位女士一开始看起来像是受害者，但实际上不过是她自己如此假想罢了。对周围情况的判断使得她认为自己受到了侵害，可实际上，她并不是那位被指控的“偷饼贼”的受害人。

与此相同，老师们也绝非是自己所从事的职业的受害人。工作是我们自己选择的，当初应聘的时候，我们也曾骄傲地出示自己的毕业证，接受面试，然后又在合同上签下自己的名字。这是我们自愿选择的职业。还可以随时更换。那么，我们怎么会成为自己选择的而且还要继续选择的事情的受害人呢?绝对不会!但是，这样的对话却随处可闻:“你能相信他们让我们干什么吗?难道他们以为我们是——超人?”另一种情景也极为常见:“如果班上没有那五个学生，我的生活就会非常精彩。他们一定是故意把那些学生放在了我的班上。如果学生在课堂上一个个就像动物一样，我真的没有办法上课。也别把他们打发到办公室去，一丁点儿用也没有，一会儿他们就会又给打发回来。”再听听:“他们成天呆在象牙塔里发号施令，可我们在课堂上简直就是自杀。那些领导们比我们多拿多少钱啊，这真是天大的玩笑，巨大的不公平!”

不要总以为自己是个受害者!这很危险，只会导致挫折感，怒气冲冲和自以为是。不仅对我们自己，而且对那些每天都受我们影响的孩子们，都有百害而无一利。

记住，工作是我们自己选择的，我们不是受害者，我们是那些袖社会寄予厚望、赋以重托的灵魂的引路人。

建议48控制自己的反应

人们经常这样说，我不能左右周围的情况，但可以控制我们对这些情况所做出的反应。在课堂上，学生会千方百计地试探你的性格和品德。他们会要你停下来，瞪着天花板，发脾气；他们想看看你发脾气的时候会不会咬牙切齿；他们甚至还想看看你青筋暴突的样子能持续多久。别上他们的当!记住，不论在什么情况下，你都可以控制自己的反应。我认识一位老师，她的班上总是坐满了所谓的“问题学生”，因为淘气成性，这些学生谁都不想教。但是这位老师非常清楚该如何控制自己的反应。每年她都很乐意勇挑重担，走近这帮“不可理喻的”孩子。她能维护这些学生的自尊，也给他们耐心和尊重，而且对他们寄予很高的期望。是的，刚开始的时候，他们也“试探”她，年年如此。但是她从来没让这些学生的意图得逞，总是能很好地控制自己的情绪。渐渐地，学生们的态度温和了下来。最终他们意识到，这位老师是不会发脾气的，也不会放弃对他们的信任，而且还愿意付出一切来帮助他们，这时他们就会停止了自己的鬼把戏，年年的记录都一样。她的每一位学生都会衷心地告诉你，这位老师对他们的影响是多么多么深远。

记住，周围的情况决定不了你会成为一名怎样的老师。但是，对这些情况的反应将毫无疑问地揭示，在学生、家长、同事和你自己的心目中，你是一位怎样的老师，又是怎样的一个人。请慎重选择自己的反应和表现。

建议49不要被态度消极的同事影响

事实:如果学校里的教职员工超过三人，其中必然会有一部分人态度比较消极。这绝不是说大部分的老师都如此，实际上，大部分老师都是非常乐观向上的。但是，即使只有一位消极的员工，其他老师就会受到极大的影响。迄今为止，我还没有看到任何一所学校能够幸免。

作为老师，我们全都站在一个岔路口，面临着一个相当重要的选择:向左走呢，还是向右走?你可以向左——随波逐流，混混日子；也可以向右——一切以学生的最大利益为重。只能选择其中之一，无论怎么选择，你都不会孤独。不过，要知道，其中的一条路将会异常崎岖，需要你全身心地付出，就是右边那条。现在让我们来看看，在每一务路上，都有什么等待着你:

向右走——切以学生的最大利益为重，利弊如下:

◎利:你的课堂将会成为令人兴奋的地方，学生的成绩突飞猛进。他们个个自信自重，你也会受到学生以及教育界前辈们的极大敬重并做出对社会无法衡量的贡献。

◎弊:你将会相当辛苦，选择向左走的人可能会对你充满戒心。

◎最终结果:你将会成为一名快乐、成功、努力、有价值、有效率称职且备受敬重的好老师，你将走入别人的灵魂深处，改变他们的命运。

向左走——随波逐流，混日子，利弊又如下:

◎利:你受到了那些消极人士的热烈欢迎，可以随时倒苦水，发牢骚；只给学生发练习题，上课混时间，下课留作业，工作一身轻所有的责任，尽可推到社会、家长、上级领导和学生的身上，而完全忘记其实自己就是负责人。

建议50学会与家长合作

在家长生气的时候，老师再去辩解甚至争吵是非常错误的。他们真正应该做的是自始至终保持冷静，允许和倾听家长表达他们的关切。你也应该知道，一个人生气的时候，如果对方不停地火上浇油，只会让他的怒火越烧越旺。如果另一方保持冷静，不急于辩解，家长的怒气就会逐渐平息下来，事情才会有转机。

和每一位家长接触时，都要认为他们不过是为了自己的孩子好，然后和他们为了这个共同的目标而倾情合作。他们生气的时候，你要善于倾听，必要的话，让他们发泄一下，然后让他们知道，你非常愿意合作解决问题。记住，你还一定要谈到孩子的优点。经常和家长保持正面且积极的接触，这样如果偶尔有问题的话，他们也会很乐意与你合作。只有相信你真的关心自己的孩子，他们才更有可能给你支持和帮助。即使在家长会上有的家长跟你的意见有分歧拂袖而去，也要保证让他在那一刻知道其实你很专业，也很冷静。你可能无法控制一位家长在生气时的反应和表现，但你必须要能控制自己的反应和表现。

建议51跳出互相指责的怪圈

如果你已当了两三周的老师，你就可能被卷入“该怪谁”的这个怪圈。在你是一个孩子的时候，你也可能被卷进去。所有的家长都可能被卷进去，我们也逃不了。为什么呢?因为我们都会不时地受到指责。但问题的实质是这样的指责毫无益处，它不能促使我们前进，不能改善教学效果，对孩子没有一点好处，而且还会浪费大量的宝贵时间和精力。

每年，我们的课堂上都会迎来一伙新学生，由不得我们挑选，当然包括他们的家长。来到这个课堂之前，我们对他们从前的教育状况一无所知。但是，我们要认为他们已经打下了一些基础，帮助他们进一步地成长起来。如果每个人都全身心地投入，哪里还有时间来责备别人呢？在有限甚至远远不够的时间里，我们只有一件事要做，那就是:真正教好每一个学生，为他们传道、授业、解惑，充分挖掘每个人身上的潜能。

建议52积极参与学校活动

没错，我们都有工作之外的生活，恐怕只有年轻老师是例外(开玩笑而已——但我想此时此刻，你们手头的工作还没有理顺呢)。但是，只要有可能，我们就要去参加学校组织的各种活动，这很重要。

参与学校活动能够帮你向学生和家长传达一个“你在乎”的信息。

俗语说得好:“只有知道你有多在乎，学生们才会在乎你知道多少。”

建议53拒绝堆砌教学资源

研究显示，从累积起来能铺满一条道的学生成绩单里，就可以看出一个不合格老师的工作效率。对有些人而言，这个结果很神奇。但是，无需什么调查研究，只要看看那些累积起来一样铺满一条道的x光片，我们一样能看出一位外科大夫的实际能力，这不是很有趣么?每个人都有这样的常识。现在提一个问题:病人在手术台上奄奄一息的时候，我们是不是要给主刀大夫买一把新的手术刀、一套新的录像带或者马上收拾一下手术室?你明白我的意思么?为什么在学生成绩不佳的时候，我们总是要给他买更多的辅导资料，启动更多的教学项目或者一味地改善外部学习环境呢?

要证明这一点，请把自己想象成一位正为不知该让孩子上哪所学校而苦恼的家长。一所教学资源不多，教学项目也很少，但却有很多优秀的老师；另一所资金充足，项目繁多，但没有什么好老师。你会选择哪一所呢?事实上，我还没有遇到过任何一位家长、老师或领导愿意选择那所没有好老师的学校。在能力欠佳的老师手里，再好的教育项目也会宣告破产。大夫好，手术刀才有用；老师好，教学工具才起怍用。能力欠佳的老师只会“囤积”这样那样的教学资料，而优秀的老师看重的，则是精雕细琢，慢工出细活。

建议54不要传播流言蜚语

古谚语说得好:“和你一起传播流言蜚语的人，一定会传播你的流言蜚语。”静下心来想一想，背后说坏话只会造成伤害。没有任何人会因为传播流言而赢得别人的尊敬。很多时候，学生们之所以被不公正地对待，就是因为还没有见到他们，老师就已经受到了“警告”而对他们抱有偏见。我常常这样想，每一年都能有一个全新的开始，这对老师、对学生而言都是一个非常有利的机会。想一想，作为老师，如果领导总是通过你以前在教学和生活中所犯的错误而打量你，评价你，这是不是很可笑?那样的话，等不及新的一年开始，你就“完蛋”了。但是，不幸的是，现在每年都有学生因此而“完蛋”。老师们彼此之间总是连想都不想就随意散播一些对学生伤害很大的言辞。如果你是老师，不可避免地会遇到某些试图向你传播流言蜚语的人。千万别卷入其中，不仅仅是因为这种行为违反职业道德，而且也因为这和教师所象征的伟大理念——帮助他人，为他人服务——背道而驰。如果你不打算说别人的好话，那就请保持沉默。

建议55不要忘记为什么选择当老师

没错，我们选择教书这个职业都是为了同一个目标——钱!(哈哈!)我想，这也是一件严肃的事情。但是严肃地讲，我认为我们还有一个共同的使命和目的。每一次给老师们做培训的时候，开头我都会让他们谈谈选择这份职业的初衷。虽然表达方式不同，但他们的答案却是大同小异的，这很令人振奋。这个共同的主题是什么呢?“我希望能做点事情，去改变他人的命运。”没有一个答案例外。培训结束后，总会有人告诉我:“谢谢你帮助我牢记自己为什么要做老师，我差点都要忘了。”

是的，教书是一件任务重压力大的事情，有时候你会觉得喘不过气来。焦头烂额，无路可走的时候，提醒自己，你就是学生们的一条生命线。固然，这不能减轻工作量，但却可以让你再次恢复活力，轻装上阵！

建议56寻求帮助

本条建议与建议61(敢于提问)相得益彰，但是，建议61的重点是如何在不懂的情况下向别人提问题；而本条建议的重心是请别人给自己提供帮助，对象包括领导、同事、学生、家长和社区成员。

最近有一位老师对我说:“我不是孤军作战，我乐于向任何能够帮助我搞好教学的人寻求帮助。”他是一位高中老师，学生们帮他装饰教室，收集活动资料，凡是他需要的时候，他们都会站出来。他常常邀请一些社区成员来教室里充当嘉宾发言人。很多身为志愿者的家长也会定期来他的班上帮忙做一些事情。为了学生的学习和自己教学技巧的提高，他还经常邀请其他老师来上一些示范课。此外，他本人还是几位新教师的导师，他说从新老师的身上，他能学到很多在老同事身上学不到的新想法。

“团队合作很重要，”他说，“如果每个人都能积极参与的话，不仅课堂生动有趣，而且会让家长们也乐意参与到孩子的教育中来。整个社区都参与，大家就都受益。”每一年他的科研项目都是热点，他也会邀请每个人都来参与。“我们的课堂欢迎任何人，但是我要提醒你，只要走进来，你就得马上投入工作。”

不仅是这位老师常常寻求各方面的帮助，他的学生们也经常走进社区，自愿花时间和精力去帮助别人，“有来有往，”他说，“我们希望得到别人的帮助，也希望帮助别人。有那么多人——同事、领导、家长、社区成员等等——愿意为别人提供帮助，这可真令人惊喜。你需要做的，仅仅是向他们说出你的需求。”

建议57做到最好

生活里，再也没有比知道自己全力以赴有所成就更能让我们感到满足的事了，教书让我们每天都拥有这样的机会。世界上没有完美的老师，任何一位老师都会犯错误。但是只有每天都尽心尽力的老师才能够真正感动别人。只要兢兢业业，就算是最困难的日子，对我们来说也是成功的。事实上，最困难的日子往往也是回报最大的日子——这是最考验我们的时期。你难免会有感觉不舒服的时候，情绪上也好，身体上也好，但是只要来上课就必须发挥出最好的状态。也有的时候，学生会试探你的耐心，因为他们没有听懂你讲授的内容。那么，请你尝试一种新的讲解方法，而不是轻易就失望灰心。不要放弃，也不要服输，拼尽你的全力吧!

只有我们做到最好，学生们才有可能做到最好，只要全力以赴，“我们的生活，别人的生活，都会出现意想不到的奇迹。”因此，尽力去做一名最好的老师。总有一天，因为你的影响，那些年轻的心和年轻的生命，会发生永久的改变，你也将因此而得到巨大的回报。

建议58设立目标

很多人都有为数不少的目标，但却无法实现。想一想，你的新年决心是什么?每一年我们都会向自己做出这样那样的承诺:“我要减肥”，“我要攒更多钱”，“我要装修一下房子”……可是，因为没有具体的行动方案，自然也无法实现。这么说没准儿还可行一些:“我一天要步行二十分钟，一周三次”，“每个月我攒的钱要增加百分之五”，“我要办一个宅前出售会，把那些不需要的东西都卖掉”……接下来，把它们写在纸上，贴在你每天都能看见的地方。目标是一步一步实现的，写在纸上的目标要比那些储存在脑袋里的愿望更容易变成现实。

在课堂上，你可能会说，“今年我准备采取一种互动式教学的新方法”，“我准备开发一套新的课堂管理方案，始终不渝地贯彻它”，“我准备把每天的活动都写进教案，这些活动都要以学生为出发点”……不管你有怎样的目标，写下来再张贴起来，每天向自己的目标前进一步，总有一天，你会到达自己的目的地。不要一味地站在岔路口挠头，请先想好最终的目标，然后做出详尽的计划，最后再朝着目的地一往无

前地进发。当然，需要的时候停一停也无妨，加加油，吃饭，再来洗个热水澡!

建议59学会随机应变

任何一位老师都知道，上课既有可预测的因素，也有不可预测的因素。比如:孩子们突然生病；意外的学生提问；预定安排的变化；有人敲门；对所讲内容需要的时间估计不足；临时改变授课方式……

一位新教师告诉我:“课堂上唯一真正可预测的因素是它的不可预测性。”她接着解释说，刚上班的头几个月，曾认真地考虑过辞职。“我喜欢一切按部就班，”她说，“认真地备好了课，想着没有什么人或事会打扰我讲课。可是，天哪，大错特错!幸好，我很快就学会了不去理会这些意外。现在，如果再有人敲门，临时改变进程什么的，我再也不会生气了。”“课堂上唯一真正可预测的因素是它的不可预测性”这话说得可真对!适应它，学会随机应变，不要被那些超出你的控制范围的事情而左右。灵活变通，否则，总有一天你会被压扁的!

建议60从错误中学习和成长

在建议29里，我们讨论了错误该如何迅速补救。在建议100中，我们将学习告诉学生错误也是绝佳的学习机会。在本条中，我们要着重讲讲自己犯了错误该如何改正，并做到前车之辙，后车之鉴——亲身实践一下讲给学生的那些道理。正确对待错误，一样可以让我们学到知识，不断成长。

那还是我工作的第一年。所有的学生都迫不及待地等待一次科学展览之前的模拟实验。我在教室前面放了张桌子，学生们就开始一个接一个地演示和讲解他们的项目。有一个项目要用到氦，学生要通过一个模型来演示热气球的工作原理。我焦急地坐在教室后边等着他开始。就在他要点燃火柴的一刹那，另一个同学看了我一眼，问道:“实验要用到火，您看我们到外面做实验是不是好一点?”是啊，我怎么可以愚蠢到这个地步!我马上让他们挪到教室外面。果然，实验出了点意外，气球着火了。真是危险啊!那些可爱的学生们对此未置一词，但他们一定明白我当时的感受——如释重负，又自惭不已。回到教室后，我向那位学生周密的考虑表示了感谢，也从中学到了——凡事一定要预先考虑周全，尊重常识，不可贸然行事。

每一个错误都是学习和提高的良机。教学中不可避免地会出很多错，但更重要的是，你能够以此为鉴，变被动为主动，不断学到有利于自身提高的东西。

建议61敢于提问

有一次，一位老师面带难色地和我说:“我有很多的问题，但是却不知道该问谁。问同事的话，他们可能就会想:‘一个老师怎么会不懂这些事呢?’这样的话，我的声誉就会受到影响。”

不幸的是，新老师们普遍面临着这样一个问题。他们害怕提问，担心会被人家看不起。但是，他们却不知道以下这些事实:

◎教书并不是一门精密科学，所有的老师都应该保持一种勤学好问的状态:

◎一般来讲，老师们都愿意和同行们，新手也好，老兵也罢，共享自己的教学技巧、想法、理念，以及什么方法奏效，什么方法不管用等等；

◎提问题不会让你显得无能，相反它会让你看起来更像是一位兢兢业业，愿意为学生的进步而努力的好老师；

◎真正具有敬业精神的老师，不会因为担心被别人瞧不起就放弃学习新事物的机会。在教学这件事上，我们都很无知，不知道的事情还很多很多。

◎简而言之，不论经验有多么丰富，不提问，就只能停步不前。所以，将你的问题讲出来吧。只要你得到一个问题的答案，一个充满了可能性的全新的世界就展现在你的面前。这是因为，你的问题越多，得到的答案就越多，而这些答案必将会引发更多的问题，从而得到更多的答案，如此循环，没有止境。

对了，你还有别的问题吗？

建议62着装要规范

不管我们是否愿意，事实上，人们都倾向于以貌取人。着装规范、职业化的人就会得到相应的职业化的对待。事实如此，而且也适用于课堂。对于着装整齐规范、职业化的老师，同事、学生和家长自然而然地对他／她多几分敬重。当然，这并不是说，“看起来称职”是赢得尊重的唯一方法，你还必须要在“行动上称职”。

教师属于职业人士的范畴，所以从外表上就应该职业化。职业装并不意味着穿着不舒服，也并不意味着价格非常昂贵，它唯一的意图，就是让你和学生有所区别。它会随时提醒你的教师身份。穿着像老师，行动是老师，那么你就会像一位真正的职业人士那样，赢得自己应该受到的尊重。

建议63设计一张教师成绩单

我曾想，学生们每过九周就会收到一张成绩单，可是他们还从来没有机会对我这个老师做一下评估，看看我有没有尽到一个老师的责任。说到做到，我立刻把这个想法付诸实践。很受学生的欢迎!实际上，能有这样一次为自己老师“打分”的机会，他们还真有点喜出望外呢。

成绩单简单易懂，中肯扼要。上面也没有留出学生签名的地方，因为只有让他们无记名答题，才能收到最真实的反馈。具体题目如下:

老师的课有趣吗?如果答案是否，那怎样做能让课堂有趣起来?老师关心我吗?老师能督促我随时对自己的行为负责吗?我在课堂上可以自由发言吗?老师能够尊重大家，维护大家的尊严，并对所有人一视同仁吗?我在课堂上成功吗?如果不是的话，老师该做些什么来帮助我?老师喜欢上课吗?我是不是认为老师已经尽力做到了最好?这个班令我喜欢的地方是？这个班令我不喜欢的地方是？如果我可以改变这个班的一个地方，它会是？

每过九周，学生们收到他们的成绩单的时候，我也会收到我自己的。可以毫不犹豫地告诉你，这是我在整个职业生涯中，收到的最有用也最真诚的反馈。

建议64要以身作则

我们签了合同，并自称是“老师”后，就承担起了为每一个学生树立榜样、起模范表率作用的责任。学生们需要榜样，而且他们也一直在寻找着自己的榜样。想想你自己曾经的人生榜样都是谁?是那些关心你、鼓励你并不断激励你去追求成功的人，还是那些身上具有某些你渴望企及的优秀品质的人?我经常会告诉老师们，每一天，学生

们都在密切关注着他们的行为举止。而且，课堂上，身教绝对胜于言传。作为老师，我们却常常忘了这一点，我们亲身示范的，恰恰与我们教给学生的那些道理背道而驰。

生活中确有其事，我们的老师给学生所示范的，恰恰是他们不希望学生所做的。学生们眼明手快，难道他们没有看见你穿了一身新衣服吗?难道他们没有看到你换了新发型吗?难道他们没有注意到你不舒服吗?难道他们没有注意到你对某个学生要比对其他学生格外好吗?

为了进一步证明这一点，我想让你接受一个小小的挑战。那就是，明天走进教室的时候问一问:“你们有人愿意模仿我吗?”你能猜到结果吗?他们都会模仿你，而且还模仿得非常像!

记住:学生们不会永远都听你的话，却会一直模仿你所做的一切。所以，请确定你的言谈举止能为他们起到积极、良好的表率作用。

让我们引用阿尔伯特·史威泽的一句话来做结尾:“榜样，并不是影响别人最好的途径，而是唯一的途径。”

建议65时刻保持镇定

决定我们在别人心目中的形象的，不是我们的感情，而是行为。一位老师最难获得的能力之一就是不管如何，都能控制自己的行为，时刻保持镇定。没错，学生们会时不时地“试探”你，这让你紧张不安，让你不堪重负——不是因为他们的品行有问题，而仅仅是因为他们还是孩子。对孩子们而言，能够控制大人的情绪是相当了不起的“本事”。给你一个建议:千万别让他们的当。有时候你的确会情绪低落，这很正常。但是说话时横眉立目，咬牙切齿，一边瞪着天花板，一边叉腰跺脚，唉声叹气或者大吼大叫只会让学生暗自窃喜:你又着了他们的道儿，你输了，现在他们已经完全控制了你。严肃未必就要面带怒气，你可以用更周全、更专业的方式，来督促孩子们守纪律。要知道，发脾气可从来没有什么“适当的”时机。作为一个职业人士，你的行为举止也要有一个职业人士的样子。因此，绝不要让别人看到你面红耳赤，焦躁不安。等到学生们意识到你不和他们玩儿，不上他们的当的时候，他们就会放弃这些小把戏了。而你呢，反而赢得了他们的尊重，更重要的是，还为他们树立了一个良好的榜样，而这恰恰是他们迫切需要的。

建议66与管理层合作

常常听到老师们抱怨领导。有时候我会专门听—会儿，再问他们—个问题:“你一天和学生呆在教室里的时间有多少?”答案通常是90％的时间。我又问:“那你一天和领导呆在一起的时间有多少?”答案通常是l％或更少，除非这位老师与她／他的上级是婚姻关系。事实的确如此，有些老师总花大把的时间抱怨连面都见不着的领导。可是，把100％的时间和精力投入到每天你要花90％的时间相处的人身上，不是更有意义吗?

在一所好的学校里，老师们能够与校方领导团结互助，精诚合作。他们也不见得始终都同意某些管理决策，但是为了学校的提高，他们总是会尽力地去配合学校的安排，最终也是为了学生们的成长。不要因为一些琐事钻牛角尖，拒绝与他人沟通与合作。记住，我们的重点是那些力所能及的事情，而不是那些无能为力的事情。如果能团结互助，把全部精力都投入到我们共同的目标上——帮助孩子们——分歧固然不可能消失，但学生们却会因此而受益。

建议67不要带着怒气行事

我们有时会发怒，生气时口无遮拦，随意妄为。然后，我们再为情绪失控而后悔。人都有七情六欲，所以我们都会发火。但是，每个人表达气愤的方式却不尽相同。记住，是行为，而不是感情决定着别人对我们的看法。

一位老师站在教室前边，三番五次地“警告”学生不要说话。说一次就安静一会儿，但是用不了几分钟，学生们就故态重萌了。我就坐在教室的后边，所以可以清清楚楚地看到她的样子:每警告一次．她生气的程度就加深一次，脸越来越红，呼吸急促，身体也变得僵硬。终于，她爆发了，抓起书扔到地上，对着学生大喊大叫起来。随后。她开始连珠炮般地责骂他们。后来，她后悔了，但可惜的是覆水难收。有人经常提这样的建议:生气的时候，先“数到十”，或者尽量先让自己的情绪平静，以免一时冲动说出或做出令人悔恨的事。生气也是一种力量强大的感情，如果不加以控制的话，它会非常危险。我们教给学生们及时意识到自己不好的情绪，并且学会自我控制。那么，作为他们的老师和榜样，自然就应该给他们亲身示范一下该怎么做。老师

永远都不应该在课堂上情绪失控，所以生气的时候，先平静一下，一直到你的思维恢复正常为止，然后再理性地思考如何来处理眼前的事实:如果没有什么私人问题，那你就不是一个“人”；但是，如果让私人问题影响到了课堂，你就不是一位敬业的老师。

建议68不要把私人问题带到课堂上

是的，除了教学，我们还有自己的生活，也有无尽的烦恼和挫折，这很正常。不正常的是让这些个人的烦心事影响到学生的学习。有一次．我听到一位老师大声地向学生宣布:“我今天过得不顺心，孩子生病整整折腾了一夜。所以我警告你们，我今天情绪不好，我也很想上好课，但是太累了，没办法。我们的进度已经落后了，今天必须得多上点儿。所以老老实实坐在你们的座位上，别给我找事!”

学生们的感觉呢？肯定会糟糕透顶。

要记住学生不是我们的出气筒，如果有一天，你觉得心情太坏，没法上课，那就请一天假。但是，一旦来到学校，就一定要非常敬业。

建议69关注力所能及的事情

是的，领导不会永远都和你达成一致。也许拉格特永远都不会喜欢学校食堂里的饭菜，或者学校的巡视员偶尔漏掉了一两个地方，又或者家长抚养孩子的方式达不到你的标准。但是这和课堂上进行的一切有什么关系呢?关系很小，或根本就没有关系。生活中的确有很多人把90％的时间都花在自己根本就无能为力的事情上。老师必须学会把100％的精力都投入到力所能及的事情上。每天上课的时候，无论教还是学，我们都应投入自己全部的精力。

最好的一条原则莫过于在学校里遇到问题的时候，先自问一下:“我能做些什么来改变局面吗?如果可以，该如何具体行动?”如果答案是“否”，那就任其自然；如果答案是“是”，那就行动起来。没错，教师休息室从此会变成一个很无聊的地方。有那么多问题忙于解决，你哪还有时间呆在那儿呢!

建议70不断取得职业上的进步

无论你入行有多久，一年也好，三十一年也罢，你都必须保持不断学习和进步的状态。常常听说有的老师一共教了三十个年级，而有的老师一个年级竟教了三十次!教育就像是制造机器，在工作中我们必须不断地学习新的和更好的方式。最近，一位督学告诉我，他要求自己学区的全部两千名老师每年都制订一个职业成长规划。这些规划包括教师们每年的自我提升目标，而且会一直进行监控，年底的时候还要接受评估。“这就确保了我的每一位老师都会不断地提高，”他说，“我们不期望完美，但我们要求进步。”后来我问他这些目标是怎么制订和评估的，他说:“目标明确且白纸黑字的人，比那些仅在脑海里有一些模糊目标的人更容易取得成功。这就是我们为什么要有一个学区目标，并把它张贴在每一个教室里的缘故。目标明确，大家才能够齐头并进。”后来我又向这个学区的一位老师打听她自己的职业规划。她说:“起先我并不喜欢这个想法——不过是又多了一件事要做嘛，我手头的工作已经够多的了。但是这些目标让我眼明心亮，一旦确定，就坚定地朝它迈进。每次到达目的地的时候，我都会发现自己比从前更有自信也更有能力了。”用约翰·康顿·德纳的话来说，就是:“敢于教书的人，从来都不会停下学习的脚步。”

有关目标确立的更多信息，请参阅建议58。

第五章 积极与和谐:构建成功的师生关系

建议71每个学生都是一个独特的个体

每个学生都是一个独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、优点和梦想。但是我们却常常让他们变成别人。我们拿他和他的兄弟姐妹们或同学做比较。问问任何一个有两个或更多孩子的家长，这两个孩子或者有没有哪些孩子彼此完全相像?答案很响亮:没有。老师的工作就是找出并赞美学生身上的与众不同之处。当然，这里所说的与众不同并不是指经常在课堂上捣乱不安分。发现每一个学生的天赋和优点，并精心培养他们。

记住:每个学生都是一个独特的个体，是他自己。就这样来对待他们。赞美他本人，而不是强迫他成为别的什么人。

简言之:我就是我，我不是你。如果你觉得我是你，那么请你再看看我。

建议72点燃学生心中的火花

要想知道点燃学生心中火花的重要性，再也没有比这样说更简单明白的了:学生走出教室时，“手头”掌握了多少知识并不重要，重要的是，他们“心中”有多少火花被点燃。他们不需要一味地被灌输，而是需要受到“启发”。启发别人也需要天赋，这就是我们为什么说老师就是那把学生打开成功之门的钥匙。是老师本人，而不是教学内容决定了学生走出教室时，心中的火花是“熄灭”还是被“点燃”。

真希望每位老师点燃每一个学生心中的火花，并添上努力不懈、刻苦钻研、热爱学习、完善自我的愿望的柴火，让它熊熊燃烧起来。能做到这一点，你就是一位称职的好老师。

建议73保持微笑

很简单，微笑是获得学生信任的最快途径。我们都知道这个，在生活中也总是努力地实践着。但是另一方面，有一些老教师总爱迫不及待地这样建议新老师:“不论做什么，不到圣诞节就不要冲学生微笑。”一些可怜的老师不假思索地就采纳了这条建议，结果是很快遇到了麻烦。请你想象一下，整天呆在一间教室里，面对一位脸上没有一丝笑容的老师会是什么感觉?再想象一下，一年到头都不笑，一直捱到圣诞节又会是什么感觉?

微笑具有感染性。在班上做个实验，站在学生面前，向他们笑一下——露出牙齿，满面微笑，一句话也不用说，看看会发生什么。他们一定会马上还你一个微笑，没错，他们也会纳闷你到底怎么了。但是为了证明这一点，还是请你试一试。有些人天生比别人爱笑。如果你不是一个天生的“微笑者”，那你不妨试试这个:在讲桌上贴一个小笑脸，让它来提醒你天天都努力地绽放自己的笑容。

再补充一句，医学研究已经证明，微笑的时候，大脑就会认个人很高兴，因而释放更多的内啡肽，改善情绪，提高免疫力。

为了你的健康、幸福和不断的成功，请——微笑。

建议74给学生比实际情况稍高一点的评价

有一次听课的时候，我正好坐在讲桌旁。桌子上粘着一个小便条，上面写着:“引导学生对他们的未来充满自信。虽然最终未必人人都能实现既定的目标，但他们一定会因此而格外努力。”我迫不及待地想跟这位老师谈一谈。问及此事时，她笑了，说道:“这是我的教学理念。我相信，如果给学生比实际情况稍高一点的评价，他们就会努力地去达到那个目标。在对自己做不到的事情毫不知情的情况下，人们才勇于尝试。我一直都在引导学生对自己充满信心，一旦他们有了自信，就可以一往无前。”

这位老师的话相当精辟。告诉学生他们比实际上更好一点，他们就会做得比实际上更好一点，关键之处在于“一点”。如果一个学生造个句子都很难，就不要说他是一位优秀的作家。要审时度势，合乎常理。

一大群年幼的黄蜂正在你的课堂上学习飞翔，不要说他们做不到，让他们飞吧!

建议75让每个学生都成为你的“最爱”

我经常这样跟老师们讲，如果我走进他们的课堂，问问学生谁是老师的最爱，所有的学生都应该举手。如果有几个人没举手的，我敢断定这几个学生一定是些淘气包。没有感受到你的关爱的学生经常会通过不恰当的方式来引起你的注意，不过，可喜的是这件事的反面也是正确的，一旦学生相信你非常关心他，他就会尽可能地使你高兴:有礼貌，专心听讲，举止规范，而且每次都会按时交作业!很简单——学生们希望体验成功的感觉，希望被欣赏，被尊重。虽然做起来很难，你也应该把这件事放到首要的位置——让每个学生都相信他是你“私下里最喜欢的一个”。要实现这个目标，需要对每一个学生都有浓厚的兴趣，确保每个学生都有成功的体验，再通过一些细节，让学生知道你关心他们。告诉我一位把所有学生都当成“最爱”的老师，我就会告诉你这个班上一定没有任何纪律问题，而且每个学生都是成功者。

建议76搭建成功的舞台

只有成功才能孕育更多的成功，这是一条真理。但是，大部分学生上学时对成功的体验却少之又少，完全不应如此。正如对我们而言成功的概念不尽相同一样，学生对成功的理解也应该是完全不同的。如果能自己给车换一次油，我就会把它当成是一次巨大的成功，但在一名汽车技师的眼里，这算得了什么呢?成功是一个相对概念。只要能够做到什么，获得什么，这就是成功。虽然并非所有的学生都能考上岁(学，但这绝对不表示上学期间他们就体验不到任何的成功。事实上。学生时代的成功将帮助他们决定未来的方向。

那么，你怎么让所有的学生都体验到成功呢?那就是根据他们的实际水平，不停地督促他们前进。教一伙学生游泳，你会从深水区开始吗?肯定不会，一开始自然是浅水区。对有些初学者而言，成功可能是坐在泳池边，把脚放进水里而不感到害怕；对其他初学的人，成功可能是在浅水区戏水。但是，无论如何，只要你根据他们的程度循序渐进，慢慢推着他们走，所有人一定都能学的。没错，有些人的确要比别人游得好，有些人可能只能做到呆在水里淹不死，还有人甚至会成为奥运会的游泳选手。但是，只要体验到了成功的感觉，他们一定会比从前做得更好。

根据个人的标准来衡量，每个学生都是成功的。每一次成功的体验必然会促使他去争取更大的成功。那么，你会怎么做呢?根据他们的实际情况，不断地督促他们前进吧，让他们相信自己能行，他们就做得到！

建议77给予积极的反馈

研究已经反复证明，在学生心中，多次正面和积极的评价才能抵消一次负面和消极的评价。但是，在大部分的学校里，负面评价的比例要远远超出正面的评价。我们都知道，积极的环境比消极的环境更有助于学生之间的合作和共同进步。可惜的是，我们的课堂总是充斥着这样的声音:“别那么干!”“住手!”“安静!”“注意了!”“坐直!”“到办公室来!”等等，这种场景对我们来说太熟悉了。

开展教学的正确方法是，如果想让学生为成功而奋斗，你自己必须先有一个积极的态度，随时为他们提供正面的反馈意见，并对每个学生的能力都充满信心。

建议78学会心理“战术”

正确地运用心理“战术”，威力无穷。当然，运用心理方法还需要老师有正确的态度。优秀的老师知道，“态度”决定着课堂上的成败。所以，请首先确立“为帮助学生”而帮助学生的态度，下定决心变消极为积极。要乐观，尽一切可能让学生们知道你对他们有信心特别是事实上你很难做到这点的时候更要乐观。大胆向前，勇于尝试，你无需额外付出，但你的学生却会因此而获得许多。

建议79把自己教的每一个科目都当成是“最爱”

我们多少次听老师这样跟学生讲:“唉，我最讨厌的就是背单词了，但是没办法呀，谁让我教你们语言吧!”还有一次，我听到一位老师这样跟学生宣布:“我也不怎么会写作文，我们一起学吧。”如果你是一位病人，想象一下，你的大夫说:“我最不喜欢治的就是你这种病，可你病了，总得想想办法。”或者，“我不是个很好的外科大夫，咱们一起学习吧!”请不要误会，这里我绝不是说只有热情就足够了，如果大夫不称职，就算是他热情高涨，我也绝不会让他在我身上动手术。当然，完全胜任的大夫在保质保量地完成手术的过程中，也可以不断地提高他的技巧。同理，在课堂上只有激情也不够，你还必须完全胜任自己所教的每一个科目。当然，完全称职的老师上课时缺乏激情，也不可能成功。没错，我们教的每一个科目未必就是自己最喜欢的，关键是不要把这一点那么直白地告诉学生。学生的热情和老师的热情是相呼应的，如果不相信的话，请你看看一群学生在一个激情洋溢的课堂上会怎么表现，然后再看看他们在另一个死气沉沉的课堂上又会怎样表现。即使你观察的是两组完全不同的学生，结果也是一样的。所以不论教什么，都请你充满热情。

建议80关注课堂上积极的事情

在课堂上，如果我们只关注消极的东西，找到的也只有消极的东西。与此相反，如果我们只关注积极的一面，找到的自然也就是积极的东西。一味地寻找“不对劲”的地方，人就会变得消极，有挫折感。很多老师在课堂上只把目光停留在消极事物上，所以我们经常听到这样的话:“别那样干! ”“坐下”“坐直了! ”“别动! ”“你注意点行不行啊? ”“这不是你说话的时候! ”“安静! ”“别让我把你送到校长那去! ”“如果你再这么干一次的话……”有意思的是，往往是老师不让学生干什么，他们偏偏会那样干。因此，不能不说课堂上一些错误的行为举止其实都是老师引导不当的结果。相反，在那些善于关注积极事物的老师的课堂上，你听到的是下面这些话:“谢谢你举手。”“干得不错!”“谢谢你这么专心地来做这件事。”“我为你骄傲。”同样，学生们也会尽量满足老师的期望，因为在这种情况下，积极的行为受到了表扬和鼓励。这里我们不是说积极的老师上课时就从来不会遇到消极的事情，当然也会，但是在他们的课堂上，消极的事情发生的几率非常小，而且通常也被处理得非常得当。这样，反过来又进一步激励和鼓舞了学生们良好的行为举止。

优秀的老师深知，关注课堂上积极的事物(黄色)能够培养和造就积极的行为，从而遮住并最终完全吞没所有的黑暗。

建议81展示学生的作品

最近，我听了一节九年级的自然科学课。一进教室，立刻注意到墙上贴满了学生的作品和他们学习时的照片，除此之外，再无他物。上课的老师告诉我，这个班级是属于每一个学生的，每个学生都是它的主人。“您看到了吧，”他说，“每个学生的作品墙上都有张贴。因为在我的课堂上，每个人都能体验到成功。不过，您也看到了，墙上没有任何一份批改过的作业。我不希望看到墙上是优等生的‘地盘’。对有些孩子而言，这是他们第一次拿自己的作品给别人来欣赏。而且，我发现，照的照片越多，他们学习就越刻苦，他们也喜欢看到自己努力的样子。”

关于学生作品展示，我问他有什么建议愿意跟其他老师分享。他笑了笑，说道:“在教室里尽情展示学生完成的东西，让每一个学习的良机都成为‘柯达一刻’。”

建议82给予学生积极的期望

学生们愿意实现你对他们的期望，但意义却非常深远。在他们学习和与别人相处的过程中，如果你满怀期望地对待他们，或者从一些小小的成功人手，并且利用这些成功来逐步消除自己对他们的一些消极期望，那么他们就会真正地发挥自身的潜力，成为他们应该成为的人。对生活期望什么，它就给予我们什么，学生也是如此。

建议83熟悉每一个学生

熟悉自己的每一位学生，这对每位老师都至关重要。只要相信你是真正关心他们的，所有的学生，不论年龄，都会百分之百地努力好让你高兴。当然，你不可能知道每一个学生的每一点情况，但是，可能多地去了解一些，这是轻而易举的事，对学生也有极大的益处。

建议84不求完美，只求进步

关键之处在于，我们经常给学生贴上失败的标签，却不知道这恰恰是自己的错误——求全责备，一味地要求每个学生都有完美的表现。也难怪，我们上学时受到的就是这种教育。如果一份试卷里有100个问题，而你答对了95％，那么你会立刻找出那5个答错的，而不是那95个答对的。这是事实，而且很多人会因为考不到满分而情绪低落。从和一位老师的谈话中，我得知他的学生根本就没有体验过任何的成功。仔细观察了一下，我发现这些孩子之所以学习那么吃力，就是因为所学内容大大超出了他们的实际水平。令人惊奇的是，每次考试他们还能考到50分或更多呢。很显然，他们有潜力可挖，我把这点告诉了这位老师。

在课堂上，我们一定要教给学生真正重要的东西，那就是不断进步。完美并不是

不可企及，但不切实际地追求成功，只会让你压力过度，情绪失调。每个人都能获得成功，但必须一步一步来；本垒打是完美的，但三击不中也可以不断地帮你提高球艺。正是积极的从一次次的“击球不中”中吸取经验教训，很多人才最终走向了成功。

建议85切忌冷嘲热讽

“现在什么时间了?”有个学生问道。“告诉你，现在是你该闭嘴的时间。”老师答道，语气刻薄。我在他们的教室里呆了大约十五分钟，知道这个学生已经埋头学习了好一会儿，一定是累了。“为什么这么挖苦人呢?”我很纳闷。没过几分钟，大部分学生都已经写完了作业。很自然地，一些孩子开始交头接耳。“拜托!”老师大声叫道，“你们要做的是学习，而不是说话!”“可是我们写完了呀!”有几个孩子回答。“好吧，千万别让我找出什么错误来!”老师说。“我不会做第四题，”又有一个学生说道。“看看吧，如果你忙着用脑，而不是用嘴，你的思维就能更集中一些，不是吗?”老师已经有一些愠怒。此时，几乎全班学生都开始叽叽喳喳了，而这位老师，越来越生气，终于和一个学生“短兵相接”了:“再说一个字，就给我到办公室去!”老师大喊着。“大家都说话，凭什么就我一个人去?”学生毫不客气地回敬，“要去都去!”

情况越来越糟，这位老师感觉受到了不应有的对待，委屈得很。但是，她不知道，恰恰是自己那种消极讽刺的口吻激起了学生的反唇相讥。根源问题还是课堂管理方式欠妥。不管到底是谁挑起了事端，老师都不应该在课堂上使用讽刺性的言辞。冷嘲热讽，只能说明老师无法有效地控制局面，缺乏职业能力。对大多数学生而言，生活里的讥讽已经够多了。作为老师，我们的责任就是帮助他们消除这些话语的不健康影响，让他们建立自信和勇气，并且起到一个良好的示范和表率作用。

现在是什么时间了?是我们该好好地自我反省，检查一下自己对学生的态度，从此不再使用讽刺性言辞(哪怕是一点点)的时候了。

建议86对待学生要“人性化”

如果你曾经在杂货店或其他公共场合遇到过学生，你一定对上面列出的事实深有同感。学生认出你的时候，简直就像是遇到了什么大人物。“喔，天哪，老师也来买杂货呀!”那一刻，他们下意识地不会把你看作是“人”，你是老师，事情就是这样。虽然学生与老师的确应该有一条界限，但是，我们还是都想也都应该在学生心中树立一个“人”的形象。

在《开学的第一天》这本书里，作者建议老师们每人都制作一个“个人公告板”。我们学区的很多老师都采纳了这个建议，它非常受学生欢迎。做起来很简单，做一块公告板，在上面写下个人的情况:爱好、兴趣、学生照、成绩单、全家福、所获奖项以及学历等等。虽然简单，但却可以让学生觉得你非常有人情味儿。来试试吧，满怀人情地对待学生，他们就会更加尊敬你。他们需要知道，你也是一个活生生的、有血有肉的人，就像他们一样，而且上学时成绩竟然也就是中上游！

建议87使用第一人称指自己

为了强调这一点，我想这样——使用第三人称——跟你们说话。请想象我们正呆在一间教室里，现在我开始讲话:“布鲁肖老师很高兴你们正在读布鲁肖老师的书。她希望这本书对提高你们的教学能力能有所帮助。她也非常希望你们能特别注意一下使用第一人称说话到底有怎样的意义。”

那么，为什么有那么多老师在跟学生提到自己的时候，喜欢使用第三人称呢?我想，这其实是在显示一种自我优越感，而且会疏远自己和学生间的关系，或者会在彼此之间制造出障碍来。我还发现，很多老师都是无意识的脱口而出。这是“学来”的坏习惯，所以请你们想想自己上课时是不是也这么干。如果是的话，那就一定要注意了。使用第一人称说话是人们最自然的沟通方式，也会让你的每一句话听起来更加亲切。

建议88小事不小

经常听人说“小事不小”，是的，完全正确。背上的轻轻一拍，或者一个小小的微笑就可以赶走一个人心中的阴霾。课堂上，一件小事照样也会对学生产生重大的影响。而且，这无需你额外做些什么。一位家政课老师给我讲了这么个故事:“有一次，我们全班正在一起烤蛋糕，碰巧那天是玛丽的生日，我就把这个蛋糕送给了她。下课后，这个十三岁的孩子满心欢喜地来向我道谢，还说这是她收到的第一个生日蛋糕!一个小小的行为能够带来这么多快乐。”

当然，这仅仅是一个例子而已，但是，它可以随时提醒我们记起那些容易被忽略的事。记住，多做几件这样的小事，学生们会因此有很大不同，而你自然也会有所收获。

建议89答错题的学生也需要尊严

在建议18里，我们已经讲过避免和学生“角力”的重要性。从多次听课的经验中，我发现在下面这两种情况下，老师最容易跟学生起矛盾:要么是学生答错问题，要么是学生故意答错问题。

当学生被我们责骂得完全沉默的时候，我们就失去了他们。如果是我们使他们闭口不言的话，那么课堂上除了成绩问题，纪律问题也在所难免了。要知道，学生们可能答错问题，但至少他们在积极地参与啊!而且错误的答案也能向我们反馈学生对某一项内容的实际理解程度。秘诀就在于，学生无论是有意还是无意答错了问题，我们都应该维护他们的尊严。只有学生们认为自己受到了尊重，才会有积极的长久的效果，反过来也一样。如果老师不去维护甚至随意践踏学生的尊严，他们要面临的可能就是无法了结的报复。

建议90切忌“唠唠叨叨”

“唠唠叨叨”的意思就是:几个词就能说清楚的事情，非要长篇大论，滔滔不绝。来看一个例子:有个学生总是不能按时交家庭作业，有一天，她终于按时交了一次，爱唠叨的老师就会这样说:“玛丽，你为什么不能每天都按时交作业呢，能交第一次，就能交第二次。难道你不觉得按时交作业非常好吗?如果你每次都能按时交作业，我就不用惩罚你，也不用总是为你操心了，这样的话我们两个都高兴。我希望你能从中吸取教训，好吗?”你注意到这位老师是怎么讲个不停了吗?这就是唠叨。现在再让我们来看一个不爱唠叨的老师是怎么说的:“好极了，玛丽!谢谢你按时交作业，我为你感到骄傲。”在这幅场景中。我们就看到了老师应该如何鼓励学生，而不是唠叨个不停。学生们对鼓励的反应要比唠叨积极得多。(大人也如此!)现在，为了不让你觉得我是在唠叨，就此打住，因为我已经说得足够清楚了。

建议91与学生一起欢笑

人们已经对笑的作用展开了很多研究，也写了很多关于笑的书籍，主题基本上都是一样的:笑声是最有效的药物!人们在开怀大笑的时候，大脑里就会释放更多的多啡肽，提高人的免疫功能，同时也可以让人的心情更加愉悦。充满笑声的环境，让人感到放松和快乐。我曾经读过一篇学术文章，里面讲到，孩子平均一天要笑几百次，而大人还不到二十次!也许这就是为什么孩子比大人更快乐更健康的原因。孩子们喜欢能和他们一起欢笑的老师，当然，发笑也应该分时间、分场合，这是常识。但是当合适的机会来临时——课堂上经常有这样的机会——请和学生一起开怀大笑吧。

遗憾的是，很多老师都承认他们很少和学生一起笑。有一次我问一位老师为什么会这样，她说:“因为上课是一件严肃的事情啊!”不难看出，管理学生的课堂行为对她来说不是件容易的事。学生们不能和老师一起开心，所以他们就不和她玩了。这很好笑吧，你觉得呢?

建议92做一个乐观向上的人

这条建议只是叙述了一件和“建议”密切相关的一件事，然后说:“做一个乐观向上的人！”

建议93经常向学生表示感谢

在建议88中，我们讲到了小事也可以对学生造成巨大影响这一客观事实。说声“谢谢”也是其中的例子，它有如下好处:

完全免费；让学生知道你关心他们；让学生感觉到自己得到了欣赏，与众不同:向学生示范得当的行为举止；鼓励学生不断进步，让全班同学都受到鼓励；有助于建立一个积极向上的学习环境。

记住，说声“谢谢”不会让你损失什么，但你的所得却是无价的，经常向你的学生表示一下感谢吧。

第6章影响力:永不消散的教师魅力

建议94认识你的影响力

很多老师选择教书这门职业，是因为他们在上学期间受到了某一位或几位老师的鼓励和启发。而且还有很多很多的故事讲的就是某位老师如何影响了一个孩子的命运，甚至可以说拯救了他。要知道，不管我们值不值得，学生都会认为我们神通广大，无所不能，除非我们让他们相信事实并非如此。所以，请你一定要意识到，在学生的眼中，你的影响力是非常巨大而又深远的。如果能够对一个学生的生活施以积极的影响，你就会影响他的将来，而且还会影响到他将来会遇到的每个人。你永远都无法完全地认识自己的影响力所辐射的范围有多广。你要记住，今天，每一天，你的点点滴滴都将决定学生会受到怎样的影响，不仅一时，更是一生。

建议95认识自己将影响别人的生活

我们常常忽视了自己能够影响每一个教过的学生，但是，这种影响力是相当切实和深远的——希望它是正面和积极的，如果不给它应有的重视和关注，它的后果也可能是可怕的，甚至是具有摧毁性的。盛怒之下，我们很可能不假思索就脱口而出一些什么——对我们而言，这根本算不上什么，但学生就会记在心里，久久不忘。最近，一位老师给我讲了一段她的亲身经历。她说:“现在，我也算是一个小有成就的音乐家了，我的职业生涯应该是很成功的了，给大学生上课，应邀到各地表演。但是，我连支票薄上的收支差额都算不出来，这不是很令人难过吗?是我的五年级老师造成的。”“你的意思是……”我问她。“依然记忆犹新。那次，我站在黑板前，费劲地演算一道数学题。老师没过多久就失去耐心了，马上告诉全班同学我不行。她说我以后就甭对数学有什么指望了，结果呢，真让她言中了。从那以后，我一看到数学题就有心理障碍，一辈子都摆脱不掉。”有意思的是，最近她刚收到一位以前跟她学音乐的学生的来信，信中说:“我们常常忽视了词语的力量。你跟我说过的那五个字，令我终身难忘。它们是:‘我为你骄傲!’”看看，仅仅她一个人的遭遇就同时反映出了老师可能施与学生的双面影响:有消极的一面，也有积极的一面。

作为一名老师，你将影响到每个学生的一生。这种影响力是积极的还是消极的，决策权完全在你自己的手中。

建议96记住你“最喜欢的老师”

在脑海中搜索一下你一直以来最喜欢的老师。我们每个人都有一位这样的老师。找到了吗?你的列表和下面的内容有没有共性？

我最喜欢的老师人品很好；我最喜欢的老师让我感觉与众不同；我最喜欢的老师经常微笑；我最喜欢的老师总是让我一学就会；我最喜欢的老师让学习变成一件有趣的事情；我最喜欢的老师从不冲我大喊大叫，也从不在同学面前使我难堪；我最喜欢的老师尊重学生；我最喜欢的老师从来不为纪律问题犯愁；我最喜欢的老师给予我很多启发；我最喜欢的老师让一切都生动有趣；我最喜欢的老师非常喜欢教书；我最喜欢的老师非常喜欢学生。

注意，上面没有一条提到老师的学历。迄今为止，我还没有听到谁说:“我最喜欢的老师有三个大学学位。”还要注意，上面也没有提到老师让学生背多少东西。而且还要特别注意，列表更多关注的是学生们把老师当做一个“人”，以及老师如何让学生有“人”的感觉——与众不同、被爱、成功和满怀信心。

给你提个问题:你的学生能为你列出类似的清单吗?

记住:你的工作性质决定了你将会影响你教过的每一个学生的生活。不论这种影响是积极的也好，消极的也罢。唯一确定无疑的是:它将是长久而深远的。

建议97记住你“最不喜欢的老师”

列出你最不喜欢的老师的特点，我们来看看:

我最不喜欢的老师人品很差；我最不喜欢的老师从未让我感觉与众不同；我最不喜欢的老师从不微笑；我最不喜欢的老师从不关心我有没有学会；我最不喜欢的老师的课堂死气沉沉；我最不喜欢的老师动不动就冲学生大喊大叫，羞辱他们；我最不喜欢的老师一点都不尊重学生；我最不喜欢的老师总是为纪律问题犯愁；我最不喜欢的老师从未给予我任何启发；我最不喜欢的老师使一切都枯燥乏味；我最不喜欢的老师看起来很讨厌教书；我最不喜欢的老师看起来很不喜欢学生。

注意，上面列出的各项，与我们在上一条建议里看到的特点恰恰相反!而且还要注意，你对自己最不喜欢的老师的感情，和对你最喜欢老师的感情也截然不同。在参与这项活动的过程中，我经常看到，有些成人一想起最不喜欢的老师就满脸怨恨。大部分人都记得这位老师曾经对他们说过或做过的那些伤害到他们的事情，就连最小的细节都一清二楚。通常这些事都发生好多年了，但是现在只要一想来，还是会立刻感到非常痛苦，仿佛一切都刚刚发生。而且我从没发现哪位参与者这样说:“我最不喜欢的老师对我启发很大，但我就是不喜欢他。”事实上，如果你能让学生相信你是关心他的，而且你也能够给他启发，那你就是他最喜欢的老师了。这并不是因为我们在这里开展一场“受欢迎程度”的竞赛，而是因为我们所做的事情要比争取学生的喜欢更有意义。我们的言行举止，正在影响着学生的生活，而且还将在他们的心灵中留下抹不掉的痕迹。谁都不想在别人的记忆里成为一名最不受欢迎的人，所以请记住你最不喜欢的老师，也记住你最喜欢的老师，从他们的身上去学习该做什么，也学习不该做什么。你的影响力存留在这个世界上的时间要远远长于你本人，留下一笔积极的遗产吧。

建议98一生的激励

比起知识，学生们更需要激励，我们传授给学生的知识是重要的，但对他们的激励才能真正改变他们的一生。受到激励的人将会有更大的成就，只有知识而无激励，一个人将一事无成。

在结束语部分，你会读到一个非常好的例子，讲的就是一位老师如何不知不觉地改变了一个学生的生活，虽然直到很多年后，这个学生才意识到了这一点。我们从不知道自己的付出能够影响多少人，但是可以肯定，我们的影响是一生一世的。认识并且利用这一点非常重要，激励了一位学生，你就影响到了他的整个未来，你也就改变了世界。作为老师，我们拥有无数这样的机会。激励和鼓舞每一个踏进自己教室的学生，从而一次次、一步步地改变这个世界，这是多么令人敬畏的责任!希望你永记不忘。

建议99建立一个“我与众不同”文件夹

无论你是新手上路，还是一位经验丰富的老教师，现在着手建立一个“我与众不同”文件夹都为时不晚。这做起来很容易，但意义却非常深远。在这个文件夹里，请放入学生的便条、感谢卡、感谢信、家长来信，还有在某一个特别的日子里令你感到特别激动，或者温暖的某些事情的记录等等。在到你遇到了挫折，心灰意冷并开始怀疑自

己价值的时候，把这些东西拿出来看一看，它们会再次确认你的价值所在，重新点燃你对学生和教育的热爱，并且提醒你——你已经选择了这个世界上最伟大的职业——教书育人!

在学生们的心目中，我们是非常特别的一群人，但是我们还是时不时地需要提醒，那就让这个“我与众不同”文件夹肩负起这份责任吧。

建议100让学生知道失败是学习的良机

错误让我们学得更快，难道不对吗?蹭破皮的膝盖是学习骑车的一个必要“成果”。煮糊的饭是学习做饭的一个必要“成果”。回想一下第一次讲课的情景，你犯错误了吗?事实上，不论你教了多少年，不是都依然犯错误吗?那么，为什么课堂上一出现错误，学生们马上就得到一个大大的“红叉”?为什么从来就没有听过老师说:“好极了，你犯了一个错误，让我们来看看能从中学到什么。”我们这些大人都知道，错误是学习的良机，但是在课堂上老师们却经常会忘记这个道理。请注意，我不是说我们从来不需要指出学生的错误，我的意思是，学生犯了错误也无妨，因为犯错误可以让他们学得更快。实际上，我们应该多多鼓励学生向前冲，去冒险，去犯错误，当然还要从中吸取经验教训。不要因为某个学生犯了错误就对他另眼相看，给他难堪。学生的最大错误，是因为害怕失败而放弃尝试；老师的最大错误就是纵容这种错误。一个良好的学习环境，就是一个能让学生勇于尝试——不计后果的地方。

建议101不要放弃任何一个孩子

近乎绝望的时候，我们下决心永不言败；孩子们耗尽了我们的耐心，我们需要不断地鼓励自己；想要放弃的时候，我们更要坚持。树立坚定的信念，不放弃任何一个孩子，尽心尽力，让每一个孩子都获得成功——这是我们的责任。当孩子们失败的时候，我们应该改变自己的方法，直到他们成功为止。请牢记以下几点:

每个孩子都是一个独特的个体；每个孩子都机会均等；每个孩子都有权拥有一位有能力、有同情心又胜任工作的老师；每个孩子的尊严都应该得到尊重；每个孩子都能成功；每个孩子的身上都有可以挖掘和培养的优点；每个孩子都渴望成功；每个孩子都渴望被爱和欣赏——来自于每一位老师。

找到每一个孩子被生活的保护罩所重重掩盖的内心之美，找到它，开发它。这是你的责任，你的权利，也是你的事业。倾情投入，创造属于你的奇迹吧！