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第三节 多媒体课件的评价 多媒体课件的开发与多媒体课件的评价是密不可分的，多媒体课件评价的根本目的在于实现课件软件系统的完善。目前，市场上可供选择的多媒体课件越来越多，不同类型的课件，制作要求和使用方式各不相同，对它们的评价也应有所区别。因此，多媒体课件的评价日益引起人们的广泛关注。 一、多媒体课件的评价分类 （一）形成性评价 多媒体课件的形成性评价就是在开发过程中收集方方面面的有效数据，作出分析判断，向课件开发者提供反馈信息，帮助他们改进和完善开发工作，以取得价值较高的课件。 这种评价贯穿于整个课件的开发过程中，其最突出的作用是能够及时地发现问题并加以解决，保证了开发工作的良性发展，避免因问题的长期积累而导致无法挽回，前功尽弃。许多大型课件开发计划都规定了自己的形成性评价机制 （二）总结性评价 总结性评价是在课件开发过程结束以后，通过课件之间的比较，或者课件与某种标准的比较，对于课件的价值做出判断、划分等级，并给课件流通过程中的决策者提出建议，帮助他们做出有关课件的选择和推广应用的各种决策。 二、多媒体课件的评价标准 多媒体课件的评价，在我国经过多年的实践逐渐形成了一种三级评审模型，其大体流程为：一审由评审工作人员检查程序的可靠性、稳定性、筛选掉不合格的软件；二审由学科专家组成，制定多媒体课件评价标准并给予加权和量化，根据评价标准全面地评价多媒体课件的教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性的价值；三审则由各方面专家汇总评价意见，确定软件等级。 下面介绍第五届 CIETE 全国多媒体教育软件大奖赛的评比标准，该标准将多媒体课件的评价分为教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性等五个方面。如表 7-1 所示。 表 7-1 第五届 CIETE 全国多媒体教育软件大奖赛的评比标准
这种评价标准和模型有一定的优点，如比较注重课件的教育价值等，也得到了较为广泛的应用。但这种评价模型的信度、效度还需要研究人员进行全面的探讨。在借鉴、吸收国外先进经验的基础上，开发适合我国情况的多媒体课件评价标准，从而可以据此得到可信而有效的评价结果，以充分发挥多媒体教学软件的教学效用，最终促进多媒体教学的蓬勃发展。 三、多媒体课件的评价实施 （一）评价过程 评价过程通常分为筛选、描述、评价、综合等阶段。 1. 筛选阶段 去掉那些本质上并非教学应用，并无教育意义的课件，以及那些明显地不符合“操作简易”、“与硬件相容”等条件的课件。 2. 描述阶段 由管理工作人员准备好各种评价时所需的文件，例如填好登录表，准备好操作说明，选择有关专家等。 3. 评价阶段 由所选专家对课件内容、设计、技术以及使用的质量进行衡量与估计。其一般过程是设置各种学生情况进行观察，并作好观察记录，最好给出自己的判断。 4. 综合阶段 由软件管理人员根据专家对课件的各种不同的评价进行综合分析，得出较为客观的综合评价。 （二）评价实施方法 1. 模仿学生试运行 由评价人员按评价标准各项指标的要求模仿学生用该课件进行教学活动，亲身体会作为学生应用该课件时的感觉和知识的接受情况，观察教学效果。 这种评价结果较为可信，所需人数与时间少，不受教学进度的影响，但对评价人员要求较高。评价人员必须有丰富经验，评价结果较为客观。 2. 观察少数学生试运行的情况 观察一两名学生，让他们尝试用该课件来进行学习活动，评价人员观察并记录学生进展的情况，根据学生的各种反映，进行分析并做出总结判断，填入评价表格。 这种评价的优点是减少了评价的主观性，增加了客观性；其缺点是选择学生较为困难，观察分析需要相当的经验。 3. 现场测试方法 选择多个班级或实验组的学生，让他们应用课件进行学习活动，评价人员收集各种数据进行分析，然后得出对课件教育价值的估计和判断。 4. 利用计算机管理教学的功能 在课件内设置监控管理和测试模块，记录每个学生使用课件进行学习活动中的各种表现（学习过的单元序列，对题目回答的时间及答案情况等），积累到一定数量时进行统计分析，按照结果评价课件的教育价值。 思考与练习 1. 简述多媒体课件的基本类型。 2. 多媒体课件设计的基本原则是什么？ 3. 多媒体课件在教学中主要有哪些应用？ 4. 简述多媒体课件设计与开发的基本流程。 5. 如何编写多媒体课件制作脚本？ 6. 自选内容编写一个课件的制作脚本。 7. 多媒体信息编辑与加工的方法有哪些？ 8. 简述多媒体课件评价的标准及其实施方法。 |
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