|
叶圣陶老先生说过的这样一句经典的话“教是为了不教”，作为语文老师为此不能不思考这样一个著名的论断，叶圣陶老先生之所以能够说出这样的话，一定有其背景，一定有其原因，他是针对当时“满堂灌”、“一言堂”传统的语文教学现状，的确很有针对性，不仅如此，即便到现在，我们的语文教学的现状似乎并没有多大的改观，“满堂灌”、“一言堂”的现象依然是比比皆是，依然还有旺盛的生命力。 是叶圣陶老先生的理论过时了，或者不适用，还是我们当下的语文教学现状根本不能使用这种语文教学理论？这样的问题，其实作为语文老师我感觉并不是一个简单是非问题，更不是随意能够下论断的问题。 如果从“教是为了不教”这样的理念来分析，自然是正确的，自然是教育的发展方向，教育的目的的确是为了帮助学生成长，帮助学生在教师的引导下逐步学会自己学习，自主学习。这一点恐怕绝大部分的语文老师心知肚明，举双手赞成。问题是为什么到了现实的语文教学，非常多的语文老师并没有真正落实“教是为了不教”，反而一天到晚想方设法讲个没完，生怕学生没有听懂，生怕学生没有理解老师讲的内容，怪不得有人说，现在的教育现状是口头上是轰轰烈烈素质教育，而到了具体的教学实践，老师们扎扎实实进行应试教育。 为什么会有这样的落差？为什么我们的老师明明知道那些好的教育理念却不去实践，不去落实？如果深入分析一番我们不难得出：这些老师可能曾经也按照叶圣陶老先生的那种理念去进行语文教学实践，但是经过实践的结果并没有扎扎实实进行应试教育所取得的教学成绩好，甚至差了很多，教师肯定在这个方面吃了亏。因为最终老师得靠分数来跟别人竞争，来评比，来赢得职称待遇；如果教师的教学分数不够好，教师的利益必然受到影响。哪一个老师是傻瓜？现实的利益大于一切。老师也知道他们的“满堂灌”、“一言堂”对于孩子的未来发展不利，但是“满堂灌”、“一言堂”在短时间内极其有效，为了取得好的成绩，选择这样传统而原始却有效的教学方式也就是自然而然的事情。 假如我们的教育环境不是这种急功近利唯利是图的短期的分数评价方式，哪一个语文老师希望把自己捆绑在漫无边际的“满堂灌”、“一言堂”的教学苦痛之中？从本质上来分析，短期的“满堂灌”、“一言堂”这样的教学模式，只是反复与强化，对于学习者而言，那是一种机械的重复，学生是容易出现学习疲劳的，学生是容易从内心来拒绝的，最终对学习效果的负影响是很大的，而一旦我们语文教师的外在压力能够减轻，有一定的教学自由度，而不是被很多的统一考试绑架，不是没完没了的分数排名折腾，能够从容地面对学生，敢于在不紧不慢的语文教学节奏中，大胆地少说，大胆地让学生多展现，多锻炼，让学生的语文实践中不断获取语文学习的成就感，唤起学生语文学习的积极性与热情。 当然在当下的语文教学环境下，依然有一小部分老师是能够按照叶圣陶老先生的这种“教是为了不教”的教育理念开展语文教学，这些老师有自己独到的语文教育见解，敢于在自己的语文教学实践中善于引导学生进行语文学习，大胆尝试“教是为了不教”的语文教学实践，并且在这样的教学实践里既解放了教师，也锻炼和提升了学生的语文学习能力。这样的语文老师一方面自身素质过硬，另一方面他们对语文教学的驾驭能力超强，能够较好地掌控学生的学与教师的教之间的关系。这些语文老师的教学方向其实是语文教学的方向。 |
|
|
