|
一、问题的提出
⒈素质教育要求学校必须重视心理健康教育
以人为本的民主教育理念示明，人的心理素质是“社会人”的精神载体，是构筑人的其他素质的支柱。素质教育的全面推进，促进每个学生素质的全面发展，无论是关键所在，还是当前学校教育中薄弱环节，都集中反映要在扎实促进学生心理素质健康发展，要加强学校心理健康教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”
⒉21世纪的竞争是人才的竞争，而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。
学校是培养新型人才的摇篮，作为基础工程，我们必须加强小学生心理健康教育的研究。当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，他们的健康成长，不仅需要有一个宽松和谐的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
⒊学生心理现实呼唤心理健康教育的实施。
调查表明，在我国中小学生中，大约有1/5左右的儿童少年存在不同程度外显或内隐的心理行为问题，如：厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等，这些心理行为问题不但严重事实告诉我们，现在学生所谓的课业负担过重，其实不只是因为课业负担过重，更主要的是心理障碍所致，减轻学生心理负担，亦是当前刻不容缓的重要任务。
二、研究的主要内容
⒈研究对全体学生开展心理健康教育的策略。
⑴学科渗透策略。小学生在学校的大部分时间是在课堂上渡过的，课堂学习是小学生生命的一部分。因此学科渗透是心理健康的重要途径。学科渗透通常较亲切自然，潜移默化，易于被学生接受，起到润物细无声的效果。在各科教学中渗透对学生的心理健康教育是最重要的途径之一。
语文课本中有一大批对学生进行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鸿励志学画》、《卧薪尝胆》、《给予是快乐的》、《掌声》、《爷爷的芦笛》、《说勤奋》、《小鹰学飞》等课文的教学，使学生获得了精神和心理的双成长：勇敢地面对人生挫折、在困难面前自尊自强、快乐地给予、克服自卑、勇敢地面对恶劣环境、坚持不懈等，一系列良好的心理品质在阅读中得以内化。
学生在学习《平行四边行的面积计算》时，通过情境创设、动手操作、主动探索等活动让学生学会认识自己的优势领域，培养学生的创新意识和合作精神，增强学好数学的信心。
体育课《掷轻物》的教学，让学生真正体会到了听从指挥、相互协作的重要性。
音乐课《在动物园》，学生在体验、参与音乐活动中，领会了多声部节奏的和谐美，领略了音乐动物王国的美。
科学第一册《我们穿什么》有关布料的教学中，鼓励学生大胆地提出假设、设计检测方案、并进行反复交流、讨论、和相互质疑，培养学生主动探究和大胆解决问题的能力。
⑵活动陶冶策略。活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动、社会实践活动等形式开展心理健康教育，可以有效陶冶、训练、培养学生良好的心理素质。
定期召开“学法交流会”，让学生关注自己学习方法的优势和劣势并进行自我调控，从而提高学习效率，培养竞争、敬学精神，学法交流会对学生的学习起到一定的促进作用。
在家长的配合下，开展了“生活自理比赛”和“今天我当家长”活动，并通过“家庭与学校双向联系表”来进行调控。
在实验班中开展了轮流当干部活动，设立“值日班长”、“值周班
长”。通过这样的活动，调动了全体同学的积极性，为每位同学提供了当一次班长的机会，让管理者与被管理者，经常有转换的机会……这也是现代社会的一个特点。有学生在总结中写道：“让我们从现在开始多次经受这样的角色转换，不仅锻炼了自己的胆量，消除自己的羞怯感，更重要的是，长大后，容易适应社会。”
办班级《心理健康手抄报》，《学习方法报》，内容自选，题目自定或以主题班会为内容，每人一页，每个同学都参与，自己设计版面，自己插图，自己抄写，最后装订成本，供全班同学传阅。有的学生还利用自己会电脑的特长，利用电脑打字、排版、插图。通过办报，锻炼了学生的思维、想象、动手操作、驾驭文字、猎取知识、选材、编辑、排版、设计等多方面的能力，也为学生提供一个获取心理健康知识的园地。
开展新闻采访、节目制作活动。同学们自编、自导、自播，展示校园内外丰富的学习、生活；实验班小记者们采访来校的领导专家，那么举止文雅、谈吐流畅。
实验班开展五彩缤纷的活动课。“编织多彩世界”、“感悟书韵”、“树叶贴画”、“做拼说玩七巧板”、“惜时之铭”等活动课，让学生徜徉在实践和艺术的天地，变得心灵手巧。
开展扎实的体育节活动。广播操比赛英姿飒爽，秋季田径运动会精彩纷呈，冬锻运动会红红火火。象棋赛、围棋赛、乒乓赛小试身手。学生个个踊跃参与，人人不甘落后。在活动中培养不怕困难、勇于拼搏的精神。
⑶家校沟通策略。家庭环境、家长的行为和教育方式，直接影响孩子的心理健康。通过家长学校、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观，以自身良好的行为，正确的教育方式去影响和教育子女。
我校是江苏省优秀家长学校，每月授课一次。在授课内容中有很大一部分是有关心理教育方面的：《情商与家庭教育》、《做一个追求高尚的公民》、《失败是一个最终走向成功的过程》、《共“架”心桥》
等。2003年，我们有请来了北师大成功教育研究中心陈锋主任为全校家长作《走进孩子心灵》的报告，并开展了现场心理咨询。通过一系列活动，提高了家长的心育水平，最终直接影响着孩子良好心理品质的养成。
⒉研究提高少数有心理困扰和心理障碍学生的心理健康水平的策略。
对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生，采用“心灵对话”，给予科学有效的心理咨询和辅导。同时，要着重探讨采用那些行之有效的方法，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平。
开展心理辅导活动。
喜、怒、哀、乐是每个人与生俱来的情绪，当遇到让你生气愤怒的事时，你怎么办呢？心理辅导课《当愤怒接近我们时》通过小品表演、调查明理、教给调节方法等提高学生的人性修养，让学生把愤怒化作歌声与微笑。
《烦恼来了怎么办》通过剧情表演分析、讲述与讨论、角色扮演、克服烦恼能力测试等，让学生很好地认识到烦恼的危害不在于烦恼本身、而在于对待烦恼的态度，使学生学会一些处理烦恼的方法。
《众人划浆开大船》、《我是最棒的》、《轻轻松松上考场》、《不和攀比交朋友》、《生活的色彩是责任》等心理辅导课，学生喜闻乐见、积极参与。在参与中陶冶、在参与中提高心理修养和良好的心理品质。
同时，我们办好了一张心理健康小报《心之语》，每月一期，给老师和学生补充心理养料。
我们为每个学生设立了自我完善卡。我们还设立了心理驿站，通过书信交流的形式，解决少数有心理困扰学生的问题。
案例：让大家都喜欢我
学生A，男，六年级。三年前，刚接班时，班上很多同学都打他的小“报告”，内容不外乎打架、骂人、说脏话等。只要老师一找他谈话，他便马上大哭，而且大叫：“我知道同学们不喜欢我，老师也不喜欢我，大家都不喜欢我！”
通过仔细观察，发现他很容易为一点儿小事发怒，因而和同学搞
不好关系。有一次课间，一个女生从他身边走过，不小心碰了他一下。只见他马上跑到小女孩的座位前，抓起她的文具盒狠狠地摔在地上，而且踩了几下。
针对这种情况，课题组对他进行了心理分析，认为发生上述事情的主要原因是由于孤独、自卑、易怒、敏感造成的。究其原因，家人自小过于呵护，怕他出事，因此，他从小接触社会、人群、参与实践活动的机会很少。上学后，父母对他的要求又很高，一不争先，父亲就要斥责。长时间后，便变得自卑、孤独、急噪、易怒。
针对以上原因，我们采取了矫正措施：
⑴跟家长沟通，指出家庭教育中需要改进的地方。
⑵促同学关心。老师要求全班同学学会宽容，并开展了《当愤怒接近我们时》《众人划浆开大船》等心理辅导课，使该同学学会了制怒、懂得了合作，并乐于合群。
⑶个别心灵对话。班主任老师多次找他谈心，动之以情、晓之以理。
⑷用信心去期待。在老师和同学们充满信心的期待中，该同学终于改掉了坏毛病。现在已六年级，成了一个自信、开朗、合群、豁达、宽容的好孩子。他自己已感到“大家都喜欢我了！”
三、研究的方法
⒈观察法。观察是本课题研究的一个十分重要的方法。学生的一些心理问题常常有一些外显的迹象，研究者都可以在教育活动自然状态下进行有目的、有计划的考察与研究，积累原始资料。
⒉调查法。在本课题研究过程中，要调查研究对象的心理健康情况，借以发现存在的问题，探索培养良好心理素质的方法。
⒊行动研究法。本课题研究不设实验班和对比班，而是在具体的真实的学校环境中进行研究。在行动研究的过程中，可适当引进实验控制的某些技术，以增强研究结果的说服力。
⒋文献研究法。对有关心理健康教育的文献资料进行研究，为本课题的研究提供可借鉴的成功经验。课题研究必须要有一定的理论支撑，我们在课题的确立过程中，通过大量的学习、翻阅，惊喜地发现
我们不是在孤军奋战，我们有许多不认识的朋友，我们在各自的岗位关注着学生的心理。我们看到了国内外在这一领域的研究，我们善于学习、借鉴，不断汲取新的心理理论，开拓了自己的研究思路。我们订阅《校园心理》、各级各类教育、教学杂志，采用集中和分散相结合的方法，来学习相关理论，树立全新的心育理念。
5、个案研究法。针对个别特殊学生，建立档案，追踪研究。
四、研究成果
1、 课题带动，创设了良好的心理健康教育的环境，促进了学生的健康成长。
老师们在日常的教育教学活动中，已开始密切关注学生的心理，注意锤炼学生良好的心理素质。一些特殊学生的行为问题，也不再简单地归结为思想意识差，而注重从学生心理的角度去探究，从而找到教育帮助学生的良好策略，很好地促进了学生的健康成长。
2、造就了一支心理健康教育的骨干教师队伍。
课题组的三位负责人，分别面向全市作学习心理、教师心理等方面的继续教育讲座，受到高度评价。课题组的老师有三十多篇心育方面的论文获奖或发表，其中《在挫折中发展学生的心理品质》、《体育学科中的心理健康教育》分别获全国优秀论文二等奖、省优秀论文二等奖。课题组成员有3人评为常州市学科带头人、5人被评为常州市青年骨干教师，3人被评为溧阳市、常州市优秀班主任。
3、 建立了心理健康教育的模式。
心理健康教育：
专门途径：心理辅导活动课
心灵对话
心理驿站
心之语（心理小报）
学生自我完善卡（心理档案）
非专门途径：各学科渗透
活动陶冶
4、 学生的心理面貌得到极大改观。
通过调查，学生的学习心理、交往心理、活动心理均表现良好。学生的创造思维能力、自我控制能力、意志力、自信心等大幅度提高。有十多位心理特殊学生，转化明显成功。
5、 建设和发展了学校、社会、家庭综合型心理教育网络
我们建立起由教师——学生——家长三方面连心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校交流、家长参加心理教育活动、电话联系等多种方式，定期或不定期、双方或三方、个别或集体相结合发展的“心育”，实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校教育心理教育功效，使学生的心理健康和人格发展，获得教师和学校教育、家长和家庭教育的合力。
6、 营造了童真童趣的校园文化环境。
有“心”的投入，才会对“心”发生影响。我们让学生自己创造校园文化环境，校园墙壁上的每一句话都是学生心声的记录，每一副画都是学生在积极向上、健康活泼的生活写照，这样的文化环境足以体现出广泛而丰富的健康的心理品质。它作为反映学校全体成员心理上的特有品质，同时也给予学校全体成员心理上特有的影响。 |
|
|
