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廖道文特级教师工作坊行动方案 一、指导思想 以“国家中长期教育改革和发展规划纲要”为统领，以科学发展观和现代教育教学理论为指导，以基础教育课程改革目标为方向，以课题研究为载体，通过专业引领、实践反思、同伴互助，搭建学科教学交流、研究平台；促进教师专业化发展，促进特级教师自我发展，促进教师群体可持续发展；充分发挥特级教师的带动、引领、示范作用，从而带动北海市英语骨干教师的成长，为探索教师专业化发展以及打造高效课堂探索新路子。 二、工作目标 总体目标：以“工作坊”为平台，以团队为力量，，以“专家引领、同伴互助、自我反思”为路径，以主题、课例、研讨、培训的有机结合为行动方式，通过一年时间对中学英语6种典型“课型”的研究，探索其规律，打造高效课堂，使“工作坊”成员的教育教学理念以及教育教学水平得到提升，为她们成为北海市或广西区的名师打下良好的基础。 具体目标是： 1. 出“精品课”。通过研修理论、研究课例、自主做课、同伴互助、专家指导，推出4—8节省级或国家级精品课。 2. 出“新人”。 通过专业引领，使青年教师向“骨干型教师”发展，具备较高的教育教学能力，成为有影响的市级学科教学骨干；使骨干教师向“研究型教师”发展，具备较高超的教育教学能力，具有独立的教育见解和教学风格，具有较高的专业引领水平，成为市级学科核心人物，成为我区特级教师的后备力量；使特级教师向“专家型教师”发展，发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教育教学模式，提炼和物化自己的研究成果。 3. 出“经验”。 以“中学英语高效‘课型’ 实践研究”为载体，通过一年时间对中学英语6种典型“课型”（听说课、阅读课、写作课、语法课、词汇课、讲评课等）的研究，探索其规律，打造高效课堂，为大面积提高北海市英语教育教学质量探索新途径和新方法。 三、团队组成 “工作坊”由指导者、主持人、帮扶者、参与者四个层次的成员组成。本 “工作坊””特聘广西师范学院外国语学院院长李晓教授担任指导专家；帮扶者为市级学科教学骨干；参与者的组成考虑了北海市不同学段、不同年龄、不同职称以及不同区域的具有自身专业发展需求和合作精神的、有实力的英语骨干教师和有发展潜力的青年英语教师。成员名单如下：
四、工作设想 （一）运行机制： 1.带徒制。 专家、主持人引领和指导团队成员开展教学研究和课题实践活动。通过备课、上课、观课、议课、课例点评、专题研讨等研修和实践活动，实现专业引领、同伴互助，共同发展。 2. 带题研究制。本工作坊的研究主题是“中学英语高效‘课型’ 实践研究”。工作坊成员围绕本研究主题，结合自身教学特点和需要，自选研究小课题。通过一年时间对中学英语6种典型“课型”（听说课、阅读课、写作课、语法课、词汇课、讲评课等）的研究，探索其规律，打造有效课堂。 3. 自主研修制。定期交流研讨制度。团队成员每月定期集中交流一次，采取集中会课、读书交流、观摩研讨、专题学习、专题论坛、案例分析、成果展演、网上交流等多种形式；轮流每月一人主持网上研讨主题；每学期每人至少撰写论文或教学随笔、读书心得一篇；研修期间，帮扶者、参与者每人至少执教研究课一节，并提交教学案例与反思。每次观课后，观课者提交观课随笔；主持人每学期至少做专题主讲一次，提交发言资料；指导者和主持人每学期到帮扶者、参与者所在学校听课或现场指导1—2次。 4. 成果汇报制。本工作坊采取实体和虚拟相结合的学习平台，定期将研修活动信息、团队成员的研修体会、研修经验、研究成果、优质课程资源及时发布在网上与同行们分享。 （二）工作方式
1. 研修理论主要包括：①中学英语课程标准 ②中学英语教材 ③教学方法论等有关专著 2. 研究课型主要包括：①听说课 ②阅读课 ③写作课 ④语法课 ⑤词汇课 ⑥讲评课 3. 自主做课四个环节：①工作坊成员独立备课 ②集体备课 ③修改教学设计后执教 ④自我反思 4. 同伴互助主要包括：听课、评课、研讨、交流以及撰写观课随笔等。 5. 专家指导：拟请广西区内、外专家来北海讲座或听课，给予指导。 6. 出“精品课”：推选工作坊成员的精品课参加自治区级或国家级的教师基本功 大赛或教学能手课堂展评等，总结推广其经验。 出“新人”：推出市级学科教学骨干、市级学科核心人物或者广西区特级教师 的后备力量。 出“经验”：探索中学英语6大典型“课型”教学规律，打造高效课堂，为 大面积提高北海市英语教育教学质量探索新途径和新方法。 五、研究方法 采用文献研究、问卷调查、行动研究、教育实践、案例研究、经验总结等方法开展研究。 六、预期成果 ⒈“工作坊”成果展示汇报会。 ⒉“工作坊”研究专题资料汇编，包括工作总结、研究报告、调查报告、专题讲座、教学案例、教学实录、教学随笔、研究论文等。 ⒊ 成果呈现方法：文字资料、音像资料、现场观摩。 七、主要活动日程安排
2011年10月 |
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来自： raywilliom > 《工作坊》
