《小狗包弟》教学设计

《小狗包弟》教学设计

【学情分析】

1根据本文特点，可以将之处理成样本，样本教学的最终结果是让学生运用“程序性知识”和“策略性知识”，即掌握“智慧技能”“认知策略”。

2 对于这样较复杂的散文，学生在学习方法上尚无形成习惯与能力，因此教师要充分激发他们的探究兴趣，引领他们的学习方法。

【教学目标】
1、理清全文的思路。

2、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因，能够归纳写作主旨。

3、品味文本，学习其中的一两种表达技巧，试写一段话。
【教学重难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为，正确归纳写作主旨。
【教学方法】讲读、讨论、练习与仿写
【教学时间】1课时

【教学过程】
一、导入新课：

巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表现出的勇气和力量。

 

二、整体感知

1梳理内容：《小狗包弟》是一篇叙事性散文，本文写了哪几件事情？

引子（１自然段）── 比兴开篇。

开端（２自然段）── 包弟来历。

发展（３～６自然段）── 七年相处。

结局（７～９自然段）── 一朝痛别。

尾声（１０～１３自然段）── 真心忏悔。

 

2 理清脉络：讨论归纳作者情感的变化。

（悲伤→欢快→忧虑→轻松→沉重→歉意）

 

3聚焦核心：包弟可爱之处在哪里？是谁杀了它？（包弟的可爱之处：聪明、乖巧、有情义、通人性。是作者，更是“文革”杀了它）

 

三、探究文旨
１、教师引导：在作者的这段复杂的心理历程中，你认为最能体现作者对小狗包弟情感的是哪一种呢？（明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这一句就是本文的“文眼”。）
２、教师提问：作者在文中又用了哪些语句来表明了自己的这种“歉意”的呢？试用自己的话归纳主旨。
（明确：“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”;“自己也终于变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。”“……我好象作了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”“这样的煎熬是不会有终结的,……还清了心灵上的欠债。”本文的主旨：一般认为是，解剖自己，反思文革，拷问民族精神，呼唤善良人性；也有人认为是，探索“文革”灾难发生的根源。）
3、难点突破：开篇为何要写一位艺术家与狗的故事？作者反映“文革”的罪恶，为何要写一条小狗？（答案参看教师用书第67页）

 

四、写法研学：

要求选择其中的一两点加以评价，并学写一段。

1 探究本文表达技巧。

【明确：表达技巧主要有：修辞手法：拟人  衬托。写作手法：以小见大  虚实（正面侧面）结合。抒情方式：叙事抒情  直接抒情】

2 以“包弟，我想对你说”为题，运用上述一两种技巧，替巴金写一段话（也可以写诗歌）。

【示例】包弟，今天，你的主人仍然住在这所楼房里，

写着一首呈给你的忏悔诗，

呈给你黄土下忠实的灵魂，

呈给你恐惧而无辜的眼神，

呈给你被割开的胸怀，

呈给你无影灯下黄色的皮毛，

呈给所有在油锅里受着煎熬的心灵。

 

五、总结全文。

巴金不仅在年轻时写下了《家》《春》《秋》等作品，而且在年近80岁的时候写下了《随想录》。有人盛赞：巴金是20世纪中国的良心。也正如2005年感动中国颁奖词所说：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

[参考文献]

1 《忏悔从怀念小狗开始》（《语文学习》05年第4期）

2 《榨出“皮袍下面藏着的‘小’来”》（《中学语文教学》2010年第1期）

3 《基于问题的教学对话 拨动学生心弦》（《语文教学通讯》2010年7—8A）

4 《〈小狗包弟〉的主旨探析》（《中学语文教学》2010年第9期）