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无涯 作为一个教育者，除了每天和孩子们进行面对面的交流外，另外一种无声的交流便是“作业”了。作业做得好不好，直接反应一个孩子的学习状态，知识掌握程度。随着年龄的增加，有个别学习困难的学生慢慢对作业产生排斥心理，甚至索性不做作业了，这种现象年级越高越明显。 近日读报，发现作业竟然可以这样设计，且十分受学生欢迎。这就是“菜单式”作业——1、五道口算题。2、四道笔算题。3、三道应用题。4、两道作图题。5、一道奥数题。完成前两项为及格，完成前三项为良好，完成前四项为优秀，鼓励全部完成。这样的作业布置，学生非常认可，绝大多数达到了良好和优秀，就连平时经常不完成作业的同学也得了及格。 我认为这种做法的好处是，真正体现分层教学的目的。一个班，几十个学生，他们的学力水平不同，我们老师往往为了省事，怕麻烦，就一刀切，留相同的作业。长期单一的作业形式，势必激发不出学生的兴趣，从而导致学生不按时、不认真完成作业的现象时有发生，作业质量不高，而教师则反过来认为学生本身是不喜欢做作业的、是厌恶学习的，从而更加多的对学生的作业采取严管、死管的方式，形成恶性循环。 不同层次的学生应该设计不同层次的作业，让他们都能得到成功的快乐。哪怕只做完前两项，也算是完成了作业。一是满足了不同学力学生的求知胃口，跳的高可以多摘点，跳的低那就少摘点，但各有收获。二是消除了学力不佳的孩子因未完成作业而产生的不安和羞愧。事实上，就是你让他做后两项他也不一定会，还不如只教会他简单的题目，保持孩子继续学习的信心。这不是自欺欺人，是个性差异教育！ 我认为只要孩子不丧失对于学习的信心，一切都来得及！ 作业检查方式也可以出新，因为学生都喜欢被人夸奖，及时评价尤为重要。作者采用的五星级作业评价机制就是一个好办法，凡是完成作业的学生就能得到三颗星，然后按照作业质量的好坏再加上多少不等的星。同时采用QQ等级的办法，每得10颗星奖励一个月亮，10个月亮奖励一个太阳。这样，每天发下作业后，同学们都会互相交流自己的得星数，并比较、计算自己现在的等级。以每周或每月为单位，对于级别高的同学和进步快的同学向其家长发喜报，这样就可以提高学生做作业的积极性，体会学习的乐趣和成功的喜悦 当然，这个星级评价操作起来比较麻烦，但我们可以发挥学习小组长的优势，教师只负责评定得星数，小组长负责记录、兑换、升级。 这个方法对于小学和初中低年级应该比较管用。不管什么办法，只要能够促进学生学习，学得快乐，就是好办法！就应坚持下去。 |
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