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怎样有所不为，去营造学校的生态；怎样更大程度地留白，这是管理的境界。可以肯定地说，我们组织大部分学校里面，我们领导都是做得太多了，我们给下属设计好了一条条路径、给他提供了一种种方法，使他没有了创造力。 我内心有这样一个管理的模型，就是在学校里除了房子、设备这些硬件，我可以叫它一级硬件之外，这三要素我希望也叫它二级硬件，学校的治理结构、教师和课程，这些需要学校全力去做。 行政的手段、行政的推动是必不可少的，尽管也不完全是行政手段。但是，当两两相遇，产生新的东西的时候，像治理结构和课程、课程和教师、教师和治理结构接触的时候，会产生出一个个新的软件。 当治理结构和教师发生对接的时候，我希望它产生出教师教育的创新力，形成一个鼓励老师百花齐放的生态。当治理结构和课程发生关联的时候，我希望它产生出学生个性化的成长的系统。当教师和课程发生关联的时候，我们希望在校园里产生支持学生学习的、多元化的系统。 而这些我用了虚线和暗的色调，为什么？我希望在这些地方，我们要有所不为，只要你把三角的第二个硬件做好了，你需要从容淡定学会等待，创新来自于老师和学生。现在的问题是有好多校长在做的是这个内因的事情，我们没有去做这个第二硬件的事情，在各种场合我听到校长谈了很多很细的设计，这个时间必须干什么，那个月必须搞什么活动，等等，这样的设计看起来做了很多，但它不是一个生态系统。我们往往去回避治理结构、回避课程的开发，甚至回避教室的建设，我们可能也感觉到有很多难处，但是再难，作为学校要做的也是这三件事情。如果你把你的精力偏离到虚线的三角的时候，这个学校就离生态越来越远。 在这个结构图里，我提到了学校治理结构，这个治理结构一定是一个多元主体的治理结构。我们目前能不能把各种学校的权力梳理一下，把它装在不同的笼子里，也就是不同的治理主体，而且不能直接拿着这个笼子的钥匙，要由别人拿着。 举一个例子，十一学校的教代会是多元治理结构之一，它决定学校章程、决定学校行动纲要、决定各种人事分配制度，它的权力够大吧？但是校长有权利在通过这个方案之后，一定时候国家出了新的政策，或者遇到环境发生重大变化，校长就有权利提出来，有些政策暂缓执行。在下一个教代会提请修订。所以，教代会有一把小小的钥匙在校长手上，校长有他的行政权利，所以学校的行政决策归校长。但是，校长的权利不能无限膨胀，每一个年度的教代会要对校长进行无记名的信任投票，当场公布投票结果，票数达不到规定要求，明天就下课。这就是校长的钥匙拿在教代会的手上。十一学校的学术委员会的权力也挺大的，由三位老师轮值主持，整个学术委员会的成员没有一位干部，他们的权力是评定老师的职称。包括北京市海淀区的学科带头人、骨干教师的推荐，包括名师工作室的设立、评价、管理，包括学术科研经费的招投标都是他们来做。但是，他的权利的钥匙也在别人手上，就是他们的最终决策引起了很多老师的不满，校务委员会有权力提醒他们重新审议，当然只有这一把钥匙，第二次审议说维持原判，校务会自动丧失权力。今年的职称评定，人家评完了就公布出来，我是和老师们同一时间在网上看到这个结果，落款就是学术委员会。 如何应对移动互联时代？好多学校非常努力，手段也非常硬，措施也非常多，有的全校推慕课，有的在所有的老师当中推同课异构、推翻转课堂，我觉得非常不得了，但是我不是非常赞赏。为什么呢？作为学校要做的是什么呢？是营造一种生态，而不是说每一个人要同课异构、翻转课堂。有些老师不翻转很好，他个别时候应用一下wifi那就使他增色不少，为什么一定要翻转呢？学校里课堂生态怎么百花齐放？如何应对移动互联时代？我觉得学校做两件事就够了，当然对大部分学校来说还需要一到两年的时间。一个就是wifi，你推翻转课堂，你推慕课，一弄就断线，老师受得了吗？学生受得了吗？你有强大的wifi，你还用去管吗？再一个就是自带设备，学生可以用智能手机、可以用平板电脑、可以带着笔记本电脑在学校课堂使用，有了这两个东西，课堂上、校园里大量的老师和学生的创新挡也挡不住。没有条件全校用的时候，可以在一个学科、在一个楼上试验一下，为两年之后做好准备。 怎么让价值观通过制度和行动落地？没有一定的价值观，这个学校不可能有好的生态。当我们希望把学校办成一个滴水不漏、完美的学校，我们想把学生培养成没有缺点的学生，那我们就会焦虑、就会寝食不安。我们提出来：“要办一所不完美的学校、培养一批有缺点的学生。”因为我们想告诉别人的是十一学校不完美，它永远不会完美，它就在不完美的生态里慢慢往前走。还有，我们要培养一批有缺点的学生，学生没有缺点可能吗？有了这样一种心态，就会有好的学生观，但仅仅说是不管用的，你的机制必须要配套，如果评价每一个行政班还是用简单的分数，那个班比另一个班高十分就是优秀，低十分就不是优秀，老师们能够有从容淡定的心态吗？ 有些问题是学校里必须要出现的，不出现我们就集体下岗。其实，教师需要正视的问题不是这些，而是要关注我们本身，我们有没有给学生提供平台，我们的课堂和作业有没有吸引力，我们有没有各种让学生的潜能得到发现、学生的特长得到彰显的平台。 营造好的生态，放开一些空间，我们还要做的一件事就是让基层的组织强壮。一个学校只考虑学校怎么强大的时候没用，只有考虑基层的、离学生最近的、离老师最近的组织强壮起来，这个学校才可持续，才有创造力。 在十一学校，年级跟学校其实是一种联盟关系，不是上下级关系，他们的权力跟我的权力是不搭界的，我不能侵入到他的势力范围。比如说在人事方面，我管的是什么呢？是确定每一个年级的编制和工资总量的级别，像高一40个编制，给他200个工资级别，这是校务委员会确定之后我签字就确定了。但是这个年级和全体老师双向选择的时候，聘哪个老师、不聘哪个老师、哪个老师什么工资待遇，校长在学校章程里面规定是没有任何权利的，不得暗示、不得影响年级，这样大家才会更加清晰。 一个组织里面我们为什么要分层次呢？因为要分工，所以才分层。但是我们分了层级之后，我们却没有相应的配套去分工，处在最高层的管理者什么事都可以管，这个时候下面就丧失了他的主动性。在构建联盟关系里面的一个要害叫授权，其实这也是管理的要害，你不会授权就不会管理。授权的要害是什么？一个是人事权，我想用谁、想不用谁，你最大限度要给他权力；第二个权力就是预算，我这个年级、我这个学科、我这个课程组，我明年要干什么事，列出预算，如果你在更高层次列预算，下面就感受不到他的权力。所以，十一学校会用三个月的时间来制定第二年的预算，看上去是在列预算，其实是在研究明年的工作。 要营造一个生态，还要有知识产权的保护。为什么老师分别设计考试题目？两个学校就隔着一条马路还互相封闭？我们没有一个知识产权保护的机制。所以，在校内怎么推进这种学术智慧的分享需要一个机制，怎么给产生这些知识的老师荣耀、版权和报酬，来推动在这个生态下智慧的共享，这是我们下一步努力的方向。 猴子想变成人，它知道要变成人要砍掉尾巴，它决定砍掉尾巴。动手前猴子被三件事困住了： 1.砍尾巴的时候会不会很疼呢？【改变是有一定痛苦的。】 2.砍了后，身体还能不能保持灵活性？【改变会有一定风险。】 3.活了这么久，一直以来就和它在一起，跟了很多年了，不忍抛弃它。【改变在情感上会有些许难受。】 ф所以，今天的猴子也没有变成人！ ф要成就一些事就必须舍弃另一些事 ф舍不得你所拥有的，就得不到更好的！ 所以，我们在这样一个时代，我们的确要改变了，但是你首先想的应该是我要舍弃哪些。（全文完） |
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