[转载]谁来关注一线教师的心理健康？

    近日，《每日新报》联合解放军464医院，针对天津市5000名幼儿园及中小学教师的健康状况进行了抽样调查。调查结果显示，超过八成的教师压力较大，三成教师存在不同程度的工作倦怠性，更有六成的教师体现为心理状况欠佳。其实，关于一线教师心理健康状况的专门调查，我曾留意过很多地方给出的结果，虽然数据难免略有差异，但让人深感忧虑却是共性问题。作为普通教师，我当然认可“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的宣传，可不得不说的是，心理健康尚且堪忧的教师，恐怕并不能真正肩负起谋“大计”的使命。

    今天的教师，之所以出现越来越严重的心理健康问题，值得我们去作深入的探究。一则“学高为师，身正为范”的定位，要求教师不仅学识水平须相对较高，还得在道德人格上超乎常人，纵然遇上心理宣泄问题，也常被一句“你是教师”而噎住，长此以往，致使教师群体在出现心理问题时难有通畅的排解渠道；二则心理关爱常在学校中出现错位，上级教育主管部门和学校管理层要求教师关爱学生义正辞严，以致教师可以自贬教育教学水平有限，却任谁也不敢承认对学生缺少爱心，而教师作为生命个体也需要得到关爱，却很难从上级教育主管部门和学校管理层那里变成现实；三则“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，虽被喊了很多年要加以改变，可现实的状况却是愈演愈烈，在强大的升学压力之下，教师（尤其是初高中毕业班教师）为追求学生成绩的不落人后，难免出现紧张、焦虑、患得患失等心理问题。当然，教师越来越多地承担教育之外的责任、面对名目繁多和花样翻新的考核评价，以及自身和家庭的系列困扰，都有可能将教师本不坚强的心理摧垮。

    提到学生的成长，我们当然可以自豪地宣称“为了一切的学生，为了学生的一切”，为此，根据学生数按一定的比例配备心理健康教师，成为很多地方和学校的通行做法。可谁来关注教师的心理健康，远未引起全社会、教育主管部门和学校管理层的高度重视，或许他们认为“教师是成年人，理当学会自我调节”。站在普通教师的立场上，我却有不同的看法，总认为此事绝非那样的轻松一句就可以迎刃而解。或许目光短浅，却不妨碍我说出自己的点滴思考，一是社会应该重视教育却不必苛求教师，时常想到他们也同样是有着七情六欲的普通人，不要见着点滴教育负面事件就对教师穷追猛打，尽可能给教师以相对宽松的工作氛围；二是教育主管部门可否考虑以地域为单位成立教师心理干预中心，对于教师中出现的心理问题及时提供指导帮助或专业诊疗，让教师不必在背负心理问题的状态下坚持工作；三是大家都在呼吁给学生减轻过重的课业负担，能不能也适当提一提给教师减负，既不要人为地将教育之外责任强加于教师，也要尽可能缩减毫无价值的通识相培训或考核评价，使教师能够专注于自己教育教学工作；四是寻求破解“分数是硬道理”困局之良策，在解放学生的同时，也能去适度解放教师，让他们不再承担过重的应试压力。至于领导能否关心教师的家庭与生活，家长与学生能否配合支持教师的教育和管理，考验的则是有没有真正践行“以人为本”。

    谁来关注一线教师的心理健康，当然首先需要教师自身付诸行动，对职业角色的正确定位、保持健康稳定的心理状态、提升抗焦虑情绪能力、构建和谐的人际关系、积极主动适应工作环境和在探索创新中实现专业化成长，一样也少不得。与此同时，更需要全社会、教育主管部门、学校管理层、家长乃至学生尊重理解教师的工作，示以善意和诚心，帮助教师努力走向幸福，如此，只有幸福的教师才可能有真正的教育，也才能培养出全面发展的学生。