|
我校作为一所农村中学，底子差，生源数量少，质量差，整体的教育教学水平相对较为薄弱。针对这种情况我校自2004年开始就开始寻求新的教育教学思想，谋求新的发展思路，希望能够改变我校现状。因此04年针对目前现状大胆改革提出“教学程序化，管理具体化”的改革方案，并细化 、详化，辅之具体规章制度，进行强行探索实践。与此同时开始学习洋思（学习的途径是从网上下载的一些资料，在周例会上，连续学习“洋思经验”）以期对教师有所启示、感悟并创造性的加以运用实践于“教学程序化，管理具体化”或能创造性开展课堂教学。06年开始实践“天天过关，月月检测”，（为此还进行了学科组如何备课和写教案的校本培训）实施月考制度并改进月考制度完善为分层次浮动月考制。在课堂教学方面提出40+5模式35+10模式并进行研究和实践。2007年新的学期一开始又明确提出“向45分钟要质量的口号”号召全体教师大胆改革向课堂要效率，要效益。三年的学习和实践让我们学到许多，也取得了一些成绩和经验但也存在很多的教训和问题，这些问题像一个瓶颈制约着我们的思路和发展。教研室组织教师到江苏考察学习尤其要到洋思中学，对我校来说无疑是雪中送炭。 此次考察我们先后到过洋思中学，华士实验中学，蠡中，后六中学观看了校园，听了课并且听了学校负责人做的报告。应该说这几个学校各具特色，各有各自的办学理念，如洋思：“没有教不好的学生，办让家长满意的学校”，通过“先学后教，当堂训练”教学策略提高教学成绩；后六中学作为一所在布局调整中将要撤并的学校提出“为一方百姓服务”的理念，通过“教学常规的严、细、实管理策略”提高教学成绩。看的多，听的，想的更多，感受颇深，思之弥深。 首先，从某种意义上讲“精神也是生产力”。 目前我校及我县乃至全国都在学习“洋思经验”，“洋思”作为一种思想、观念、模式，甚至被夸大为“神话”，被各种媒体、专家剖析、宣传，而紧随其后的则是学、模仿……且不论“洋思经验”对、错，我们更应该首先深刻认识到：“洋思神话”，“后六奇迹”，“华士辉煌”是洋思人，后六人，华士人创造出来的、拼出来的而非坐享其成，更不是天上落馅饼。我们追溯过去：以前的洋思中学是地处偏僻的小乡村，办学条件简陋，教学质量一般的乡村三个三流中学。他是如何发展成为如今的办学条件优越、教学质量上乘，在全国享有盛誉的学校？洋思学生学习基础较差，兴趣不高，行为习惯差，他们在洋思这个熔炉里，是如何锤炼成合格的优秀的毕业生的？我认为首先是精神的支撑和鼓舞。靠精神、靠信念，靠的是洋思人的敬业精神。洋思人对待每一项工作、每一位学生，无论是在课堂、课下，还是环境卫生、学生就餐、就寝，洋思每一位都能使出自己的全部力量，以一丝不苟的态度对待任何一项工作，是洋思人求真务实的精神。在洋思中学从学生的学习到生活的管理都有一整套严密的管理制度，洋思人不仅仅将制度挂在墙上、嘴上，而且是真抓实干，没有虚假，处处落到实处，把“实效”放在第一位。洋思人面对实际，大胆创新，推出“先学后教，当堂训练”的教学模式，正是洋思人靠洋思精神成就了“洋思神话”，成就了自己。 由此，我们想到我校目前实际，虽学习先进理念提出一些措施鼓励实践，但事实证明效果不佳，犹如钻进了怪圈。出现这种怪圈的原因很多，但通过洋思之行我们认为最重要的是心态，或者说是一种精神。我们的教师和学生正是缺乏一种积极健康的生活学习工作态度，缺乏那么一种拼劲和精神才使我们的师生什么都不想干，但又不得不干处处被动，事事被动，教和学的的过程不可避免的出现懒散、无序、低效。那又是什么使我们的师生缺乏信念，缺乏精神动力呢？通过洋思之行我们认为是学校长期管理、机制不科学，缺乏市场理念重管轻引乏激导至的。诚然目前教育竞争越发激烈，但越是激烈、动荡时期，越发需要冷静，采用科学的方法，运用心理学和市场管理学来管理。管理不是制度，而是一种艺术，应让看到希望，有自我奋斗的目标，如：五年、十年我要成为……作出什么样的成就，如此这般才能使人干工作，有盼头，有盼头才有精神的动力，从而才能敬业、务实、创新、取得成效。 其次，科学意识“先学后教，当堂训练” 目前对于洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式各地各校都在学习，我们认为“洋思模式”之所以能被广为流传无非有两点原因（一）教学成绩好；（二）素质教育。两点原因中根本应为素质教育，而素质教育在洋思模式中的体现我认为就是“先学，后教”最为关键的是“先学”。下面让我们谈一谈“先学后教，当堂训练”教学模式的理解。先学就是教师用简洁的语言或投影来提示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法，及自学的时间，接着让学生自觉自学，自学的形式很多，可以学例题、读课文、看注解、做实验、发现问题及时做上记号、做与例题相类似的习题等，“后教”并不是完全由教师讲解而是将遇到的疑难问题让学生通过讨论、相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的教师再作出点拔，适当解释。“当堂训练”实际为再次训练，但两次的要求不一样，第一次训练在学生自学例题或课后进行。主要是模拟练习，只要求学生基本会做，不会的可以再看例题或课文。第二项训练是课堂作业也就是达标检测，要求学生在课堂上完全独立、快节奏地进行。从上述对“先学后教，当堂训练”的全过程的解读中，我们认为应该注意以下几个方面：1、先学；2、后教；3、训练，都始终在学生独立自主的动（思维），教师的导是为学生的学服务的。透其过程，其实洋思模式就是“以学生实践、认识实践循环的自主学习、思维为手段，教会学生学习为中心的教学模式”，也正是基于此，洋思才会出成绩，才会可持续发展，洋思才被当作神话，被学习、模仿。我们不难发现：科学的发展观引领了洋思人，科学的教学策略促进了洋思的腾飞。 在学洋思的热潮中，一些教师、学校都学习模仿洋思模式，但大多数都只能停留在浅层次，无法追求深层次的“神似”将手段当目的，将模式当成终极目标，将进行过程划块，造成机械、标准，限制、窒息教育的创新。任何成功的改革总是根源于现实的土壤，都带有鲜明的本土化的主体特征，抛开现实，背离科学，只注重“效果”，忽视过程，不重视效率，和效益的改革最终最终是失败的。 总之，学洋思，用洋思，看洋思，思洋思感受颇深，最后回顾本校实情，之所以收效甚微，是因为我们缺乏洋思的精神和科学发展观，缺乏洋思的市场化管理，安排工作总离不开应式教育的怪圈。针对上述的理解及认识，结合我校实际我们将继续以“研究课标，吃透教材”为基础，以向“课堂45分钟要质量为口号”，以学生自主学习为手段大胆改革实践课堂教学，注重学生自主学习意识、习惯能力的培养。我们坚信有困难，才有压力，有压力，才有创新，才有前进。
学习洋思经验 反思我们教育 去洋思中学前，从报刊杂志、网络上读到过洋思经验的报道和介绍，带给我几点印象和疑惑：１、“先学后教，当堂训练”，教师一般讲十分钟，少的只讲四分钟，不可思议。２、“三清运动”，“日日清、周周清、月月清”，用什么时间来清？３、“没有教不好的学生”，口号大了吧？４、层层签订承包合同，年级领导包年级，教研组长包教研组，班主任包班级，学科教师包本科成绩。教育工作不是车间生产零件，包下去能起作用吗？５、严格有序，准军事化管理，三千人在食堂吃饭，只要二十分钟就餐结束，期间没有人乱跑，没有人喧哗。不相信如此森严肃静。 2007年12月17日，当我亲身到过洋思中学，我相信了。结合学习考察活动，经过认真研究洋思中学有关材料，谈谈我领会的洋思经验和对我们教育的反思。 ★教育理念：“没有教不好的学生” “没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念，这八个大字，高高地竖立在学校教学楼的楼顶上，写在校歌里，铭刻在洋思人的心中。 蔡林森校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了，才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好。 对“没有教不好的学生”应该这样理解： 1、用科学的教学方式来引导学生学，没有学不好的学生。洋思中学用"先学后教，当堂训练"的方式让学生自己学习，使学生的合格率达到100%，优秀率居该市之首，80%的学生考入省重点中学。真正实现了没有学不好功课的学生。 2、经过有效的教育措施而不能形成良好品德的学生，是没有的。在洋思中学的食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字是“学会吃饭，提高素质”，“学会睡觉，提高素质”。早上起床后，上下铺一先一后，你叠被子我洗脸；大扫除活动，班班有安排表，分工细致，要求明确，人人有责；偌大的一个操场上，学生的站位是布好的不起眼的点（这一点魏书生当盘锦市教育局局长就是布好点带领局机关干部做操的），教师做操必须规范，做到以身作则。这是隐性课程在提高学生素质，许多调皮的学生到了这个集体里经过有效的教育措施也变得文明了。环境教育人！ 3、只要千方百计地教就没有教不好的学生。洋思人认为：如果有了教不好的学生，这就是师之惰，教师就必须反省自己，哪个教育方式不灵了，哪个教育环节忽视了，哪个教育途径选择错了，只要出现教不好的学生就必有反省，必有改正，必有进步，最终是没有教不好的学生。
我们的部分学校七年级开学就分快慢班，无形之中就把学生分为三六九等，就是认为有教不好的学生，教学行动中就会带着有色眼镜，就会放弃大部分学生，而搞精英教育，应试教育。首先我们要更新观念，旧的观念不改变，就学不了洋思经验。 ★课堂教学：“先学后教，当堂训练” 当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。 现代教育新思潮表现三大特点：一是从单纯传授知识，向在传授知识的基础上，培养能力、发展智力转变；二是从重视教法，向不但重视教法，同时也重视学法转变；三是从主观思辨向客观实验转变。三个转变的重心都落在研究学生怎样学上面。 洋思经验的精髓就是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，成功地构建起“先学后教，当堂训练”，这个尊重学生主体、促进学生发展，符合当前素质教育和课程改革要求的课堂教学模式。 所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。 所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，学会的学生教没有学会的学生，教师只做评定、补充更正。 所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格的训练、形成能力。时间不得少于15分种。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
课堂教学的过程都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，蔡校长讲，他们的教师已从过去“满堂灌”的第一线退到“满堂导”第二线，由知识的传授者，变成了学习的组织者，引导者。 教师的主导作用主要表现在： 开始上课时，教师三言两语，或用投影仪显示准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。
在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，另一方面通过行间巡视，个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类、为后教做好准备。
学生自学之后，教师注意了三点：（1）教的内容。应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求。不就题讲题，只找答案，而寻找出规律，真正让学生如其所以然。还引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式。让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟。
最后，引导学生当堂完成作业，进行严格训练。教师保证训练的时间不少于15分钟，分必做题、选做题、思考题，让学生通过一定量的训练，能应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。让学生能够把刚学到的知识转化为能力。
“先学后教，当堂训练”，基本结构归纳是： （1）出示目标（1-2分钟左右） （2）自学指导（6-8分钟左右） （3）自学检测（10-15分钟左右） （4）当堂训练（15-20分钟左右） 我们的教师，课堂教学“满堂灌”，课堂上惟恐讲不透，讲不全，面面俱到，不敢放手让学生去自主学习，对新课程认识不到位，怀念老方法，到头来，学生听课无兴趣，学习无动力，厌学现象严重。学习洋思的课堂教学模式与新课程改革一脉相传，我们需要在进一步深化新课改基础上，加强学习洋思的课堂教学模式。 ★知识过关：三清运动，提高教学质量的保证 １、日日清，主要通过课堂作业来实现。洋思提出课堂要紧张，紧张了才高效，特别是课堂作业要像考试一样紧张，课堂上不能清的，晚自习和其它时间一定要补上。洋思的晚自习也是不准讲课的，有老师守班，学科老师都可以进教室个别辅导。 ２、周周清：教研组负责周周清，验收题是书上的作业题或书中的例题。形式上不是都采取考试，有时也可以由学生检查学生。洋思人认为再差的学生，如果能把书上的作业题和例题做会了，过关了，考70分没问题，都能考70分了，就没有差生了。一个原来只能考二三十分的学生，能考70分了，他也就会越学越有信心了。 ３、月月清：教导处负责月月清，月月清试卷由教导处负责，但不是本校老师出题，而是请外校人出题或外地去找题。年级交叉编座，年级交叉阅卷，看平均分和优生率，差距5分以上的老师，必须在年级大会上分析原因。平时听课，重点听教学上差距较大的老师的课，重点检查他们的备课。 我们对知识的考核，没有做到日常化，等期末考试，夹生饭常常没法改变了，应该学习洋思中学的“三清”。 ★学校管理：承包制 洋思中学的“承包制”管理，其实质是一种严格的“目标管理”，每学年开校，学校与各年级，各处室签定目标责任书（即承包合同），各年级各处室与各班级科任教师签定目标责任书。目标责任书非常细化，比如学校给年级签定的合同，就细化到学生学习成绩、生活管理、安全管理、行为习惯、寝室管理等各个方面要达到什么要求，达到要求怎么奖励，达不到要求怎么处罚。学校平时有专门的处室进行检查作好记载，每件事有布置就有检查有考核，学年进行逐项对照验收并奖惩，奖惩拉开差距。学校只考核、奖惩到年级，年级只考核、奖惩到班级和学科组，班级和学科组再考核到教师个人。学校对各年级和各项考核由各职能处室来完成。 我们的教育缺乏责任制，善良的教师凭良心教学，完成教学任务是应该。不负责任的教师，没有完成教学任务或出了什么教学事故，无从处罚，好坏一个样，我们在吃大锅饭。 ★学生管理：准军事化管理 洋思中学给我的第一印象是肃静。洋思中学的静，来源于对学生的准军事化管理。我们在洋思中学半天，从早上八点到学生吃午饭，没有看到学生在外面又蹦又跳的自由活动，没有像一般学校课间十分钟的那种喧嚣场面。 因为我们参观当天下雨，课间操停上。资料介绍：全校三千多学生，从教学楼的70多个教室里排着队出来，到指定的地点（宽阔的塑胶足球场平时是关闭的），一声哨响，学生迅速成体操队形散开、做操。做操完毕，学生站在原地不动，学校的广播里通报昨天违纪的学生，讲回宿舍的注意事项。讲毕，学生列队到厕所，然后到教室，没有乱跑和喧哗。 11：30，第四节下课，学生像做课间操那样，排队去了食堂，食堂上下两层，每层可坐一千多人，每张条形餐桌可坐六人。每张餐桌上已经摆好了一盆米饭，三小盆菜，两荤一素。先到的学生已经坐好，手里拿着餐具，等待着还没有来的学生。等六个人都来齐坐好了，每桌由一个学生开始分饭菜（分饭菜的任务是本桌学生轮流担任），一盆饭和三盆菜全部分到了学生手中，然后开始一齐吃饭。的确没有一般的一千多人聚餐那种吵闹混乱的局面。 另外，据值班校长介绍，对违纪学生的处罚就是每两周放一次假时不准回家，在学校接受教育和学习。 总的感觉，洋思中学的学生很规矩，很老实，很稳重，课堂上也没有随随便便的学生，洋思中学对学生行为习惯养成教育，令人叹服！ 洋思中学有《四会读本》，时时体现教育，处处渗透德育。因此，我们的学校养成教育必须过硬，教育跟不上，教学质量就没有保障。 ★教研活动：集体备课 开学初，教导处印发《集体备课安排表》，对各年级各学科集体备课的时间、地点作了明确的安排。有的科目安排在晚上，有的科目安排在下午。备课组长是学科的总负责人。集体备课分三步完成。 集体备课前：各教师先钻研教材进行自备，写出简案，为集体备课交流做好准备。 集体备课时：备课组长首先检查个人备课的情况，然后按课时一项一项的研究，随机指名教师进行发言，其他老师再讨论补充。 集体备课后：由各教师根据集体备课情况对自己的备课进行复备，最后由主备教师负责把打印好的教案分发到各个老师手中共享。 洋思中学的集体备课做到了六个统一：（1）统一划分课时；（2）统一确定每课时的学习目标；（3）统一自学指导；（4）统一每节课的几学几教 ；（5）统一课堂作业；（6）统一日日清、周周清作业。 我们部分学校的教学不是整体在作战，教师备课是单兵奋战，十分缺乏集体备课环节，因为学校重点在考核教师个人成绩，教师有意无意会对同行有所保留。我们需要集中全县优秀教师的智慧，通过集体备课，优化课堂教学。 ★教师队伍：吃苦耐劳，敬业奉献。 全校教师无论离家远近，一律吃住在学校，早晨5：30左右起床，洗漱完毕， 6：20与学生排队进食堂就餐，吃完饭直接进教室或办公室开始一天的工作，早读时教师全部到办公室。上午四节课，11：30吃午饭，12：30分部分教师在办公室进行午后辅导，有辅导任务的老师到班辅导。1：30开始上课，下午四节课，6：00吃晚饭，7：00师生同在教室看新闻联播。9：00由班主任带学生回寝室，9：30熄灯，教师休息。 在这16个小时中，除规定中午休息一个小时外，所有时间都被老师利用了。洋思中学的老师，就是如此长时间，高强度，快节奏的学习、生活，他们在超负荷工作。 洋思人创造出的成绩在于他们有着强烈的奉献精神。洋思奇迹是洋思中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结晶。我们学习洋思，最根本的就是学习洋思艰苦奋斗、无私奉献的精神。 |
|
|
