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因为工作的变动，我从校长岗位上下来整整20天了，在这20天里虽然有很多事情需要处理，但我一直在思考一些问题，其中最多的是如何在新的工作岗位上有所作为？如何让自己的工作成为教师和校长们的需要？怎样让自己担负的工作变得重要起来？遗憾的是到现在我也还没有理出个头绪，可能是自己还不在状态吧。 于是，我就自我安慰——慢慢来，不要急。这一安慰结果让自己的内心平静了许多，不再为那些“大事”烦了，这样也就有了心情想想“小事”。 近段时间，全县中小学校长们都在为了那点绩效工资发放的方案而苦恼着，我在今年十月份就写过一篇博文“绩效考核是个难题”，已经表达了我的一些想法。现在的问题是，校长们还必须得做这件事，也就是说校长们还不得不让自己的老师有半数的人不高兴，还不得不在平时的工作过程中与老师们斤斤计较，所以，我现在可以这样说，“绩效考核是个错误”，是校长们被迫要犯的一个错误。 我曾经在很多场合表明过关于教师管理的观点，并且经过实践证明都是行之有效的，在这里我想作进一步的思考和表达。 教师工作的特殊性必然要求我们对教师的管理不能太理性化。良好的管理必定要有一个基本的价值预设，就管理教师而言，这个基本的价值预设应该是：“人性向善”。基于这个预设，好的管理更多的是对教师们的尊重和信任，而不是防范与责罚。在我们的教师队伍中，我深信，是没有人故意把自己担负的工作向坏的方向发展的，现实差距的存在也是不可避免的，作为管理者，我们只有在承认差距的同时，给他们以希望，给他们以帮助，给他们以力量，才是最好的选择，绝对不能让他们成我们的对手。 在学校管理中，有不少同志过分相信规章制度的力量，他们以为有一个好的制度体系，并加大制度的执行力就万事大吉了，其中不然。所有的法律、法规和规章制度体系的建立，都是以“人性本恶”为基本的价值预设而形成的。我们都知道，一所好的学校，他们的管理都达到了“无痕”的境界，他们的制度基本上只是一纸空文，身在其中的人都处于一种忘我的工作状态。相反，哪里有讥讽、责罚和制裁，哪里就没有温暖、真诚和活力，而更多的会是一种争斗的场面。在这样的环境下工作，是不可能让人的精神得到滋养，灵魂得到丰富，他们能应付着你安排的工作就已经不错了，不可能指望他们给你带来一点惊喜。 我们也应该明白，教师工作的成果，绝对不能属于哪一个人，它更多的需要教师团队的合作精神。如果一所学校的教师们都在为了自己的那点小利益搞个人奋斗，那么必将会导致相互拆台的局面。 再说，本来我们的教育最大的问题就是功利化盛行，当我们有过多的考核之后，无疑会进一步助长这种风气。任何人在考核面前都不会那么超脱，并且任何考核也都不可能十全十美，所以，考核的结果，就会让不少的教师因为那一点点的差别感觉不舒服，有的并不在乎损失的那一点小利，而是自己不能得尊重带来的情感上的失落。 （没有整理，写的有些乱） |
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