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我有一个特点：对于一件事情，不做便罢，一旦认定，就会执著地坚定地做下去，并且要做就会尽心尽力，力求做得最好。也许正是有这个信念的支撑，我坚持写教育日记至今。 当时对教育我充满困惑，心气浮躁，身心疲惫，感到无望。于是，我下决心从写教育日记中找到突破口，针对自己的教学处境，本着解决问题的心态，留心观察并反思自己的教育行为。把自己在教育中遇到的问题、产生的困惑、课堂教学的败笔等理智地客观地进行分析，认真反思后记录下来。慢慢地，我竟然发现，我的心气不再那么浮躁，有时会茅塞顿开，对教育事件和现象我也学会了去观望、去审视、去思考、去研究、去等待。渐渐地，我把写教育日记的针对面铺开，内容有心理品格方面的，也有德育方面的；有家庭教育，也有学校的见闻。哪怕是点滴小事，都要捕捉入眼，记入日记。随着教育日记的写作，我欣喜地感受到：我的教学也慢慢变得不再急功近利，我的心态也变得从容大度，我的孩子们也开始笑逐颜开。为什么呢？我终于领悟到原来是教育日记的写作，让我无形中解决了遇到的问题。用科研的眼光去看问题，坚定了我以后用科研去成就自己教育人生的态度。 教育日记的写作让我更多地去深刻思考自己的教育行为，反思过后也给我带来了收获和惊喜。我同时也强烈地意识到：自己的反思老是处于一定的思想层面，找不到更为有力的理论支撑，所以反思之后的作用并不是显而易见、持之以恒。如果缺乏先进的理念和教育思想，以及理论知识做支撑，那么写教育日记的意义是不大的、无力的。我的思想开始觉醒：我需要走出自己的小圈子，大量地汲取名家思想，如饥似渴地学习理论知识，然后和自己的教学结合起来，最终内化为自己的思想。就这样，我找到了提高教育日记和自身素养的有力途径。 于是，我开始不失时机地为自己充电。《中国教师报》《教育时报》《河南教育》《小学青年教师》等是我必看的报纸和杂志。自己多次聆听名家上课或讲座，学习一些知名教育家的思想或书籍，如学习苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、陶行知的教育思想和朱永新教授的新教育理念，永远紧跟时代的步伐，努力做教育教学的先行者。我还在网上参与了一个“教育学术交流群”，上面云集了全国各地各类学校的教授及一线名师，可随时交流。我再次深深意识到自身的差距和不足，一种无形的力量促使我永远敬业、求知、上进，一种不服输的力量让我一如既往、勇往直前。 边学习边写教育日记，我明显感到自己的日记开始有份量，有说服力。我把教育日记传到自己的博客上，引来了很多人的跟帖。 当我看到很多人还于应试教育泥潭中挣扎时，我写出了《你努力了吗？》一文，发出了“从应试出局，从自身做起”的唤声，更加坚定了我努力的方向；当我看到许衡中学那改革的有力步伐和坚定信念时，我写出《阵痛后的“警醒”》一文，发出了沉积在心间许久的呐喊，是何其的淋漓尽致；当我通过写教育日记《孩子，你让我欢喜让我忧》一文时，改变了对所谓“问题学生”李小明的看法，并看到他可喜的转变，我的心中又是何其的惬意和欢畅；当我看到教师常艳玲自我修炼，利用晚上自费去学钢笔书法时，感动惭愧的同时，我写出了《当教师内心需要自我完善时》一文，我找到了身边的榜样，获得了前进的力量；当我把自己课堂上精彩的一瞬写出来时，心里涌动着作为一名教师特有的自豪和快慰；当我通过写教育日记解决一个个困惑、烦恼时，对做教师职业的前景充满神往和憧憬；当一点点感知自己的思维日趋成熟时，我体会到了做教育人的莫大乐趣和欣慰……欣然间，做教师的职业幸福感油然而生。 从2006年10月写教育日记至今，我共写出20万余字的教育日记，有近50篇文章先后在《中国教师报》《教育时报》《教育论坛》《家教周报》《河南日报》等报刊上发表。写教育日记，促使我去博览群书，使我整个人的身心飞舞起来，我从中体验到了做教育的游刃有余。我不得不说，教育日记是个人素养提升的有力武器，教育日记使我的个人素养产生了质的飞跃。 自己的教育生涯已有17个年头，刚参加工作时的豪情满怀和编织的梦想，现在想来还为之怦然心动，随着教龄的加增，职业的倦怠感也时时出现。是教育日记的撰写，彻底改变了我，让我再次追回曾经搁浅的信念；是教育日记让我拥有了一份从容的教育心态，让我的教育过程充满充满挑战、充满希望、充满快乐。 |
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