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让教师心情舒畅地工作
众所周知，一些教师的职业倦怠已是不争的事实，如果一位教师对去学校上班视若畏途，对与学生交流充满恐惧，其工作效率可想而知。校长的使命，就是要将学校打造成为教师生活上的“心安之所”、教师工作上的用武之地、教师心灵的“诗意般栖居之地”。
让教师心甘情愿地把该做的事做好
要心甘情愿地把该做的事做好，就要有发自内心的责任心与幸福感。教师这个职业是崇高的，教师的工作是辛苦的，教师的生活又是相对单调、清苦的。教师的幸福感在哪里？教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的尊重，源于家长和社会的信任，源于同事间相濡以沫的心灵沟通。当然，校长的理解与引导也是不可或缺的。校长要善于跳出教育视野，给教师讲述人生的哲理，抒发自己独特的人生感悟，引导教师建立豁达、积极的生活态度。
让教师心平气和地处理好各种矛盾
关注环境的和谐。合理规划的校园布局、协调一致的建筑风格、造型优美的校园雕塑、意蕴丰富的校园景点、四季长青的花草树木，都会使人心情愉悦，并在此基础上生成生机勃勃、积极向上的力量。
重视人际的和谐。校园里的每位成员都应以平常心对待自己，以宽容心对待他人；不仅能欣赏别人的优点，而且能最大限度地容忍别人的缺点。
构建文化的和谐。文化是一片土壤，哪怕一批又一批的人从这里离开，带走的仅仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化。校长要善于根据本校的实际，挖掘提炼属于本校的特色文化，开发具有校本意义的教育资源，开展一系列主题明确的文化活动，努力办出自己的特色，让教职员工在学校特色建设中增强归属感。
倡导治学的和谐。同一学科教师要摒弃相互轻视、相互攀比的陋习，不同学科的教师要打破学科壁垒，多涉猎其他学科知识，努力做综合型、研究型的教师。在教学活动中，校长要充分尊重教师，让教师享有真正的自主权，鼓励教师建构自己的教育思想，形成有自己特色的教育教学风格。
营造制度的和谐。学校制度建设必须以师生的切身需要为出发点和落脚点，强调人本思想与科学管理的结合。同时，校园制度的建设也要与时俱进，随着社会的发展和师生的观念变化而逐步优化、及时更新。
让教师心存高远地规划专业发展
让教师在专业上有所发展，是教育改革的主要目标之一。可以说，从一名“教书匠”成长为教育专家、学者型教师，是每一位教师的梦想。对于校长而言，最重要的就是要创建一个学习型组织，努力提高教师的学习内驱力，形成一种以学习为荣、人人争当名师的浓厚的学习氛围。
教师专业发展的途径有很多，在实际操作中，校本教研、“草根教研”，是教师专业成长的沃土和捷径。实际上，让刚刚跨出大学校门的新手立即成为教育专家、让新教师马上成为学者型教师是不现实的，但首先要让新教师成为一位合格的“教书匠”，懂得教育教学实践的基本规律、基本程序、基本模式。在备课组中，骨干教师的传、帮、带、促，可以使年轻教师大大缩短适应期，迅速成长、迅速提高，尽早成为教学能手。这是新教师成长为学者型教师的必然途径。
让教师心存善意地看待学生的言行
教师能够心存善意地看待学生的言行，主要源于校长的宽容与感恩。“海纳百川，有容乃大。”用宽容之心对待教师，是校长必备的精神素质，是密切干群关系的良方。校长既是学校的“一把手”，同时也是学校矛盾的汇聚点。当教职工有怨气和意见时，校长很容易成为倾诉对象、宣泄对象，甚至是出气筒。对此，校长如能对事冷静分析、对人宽容大度，当改则改，就一定能得到教师的谅解、信任和拥护，就一定能够创造上下同心的良好局面。
办学校靠教师，一所学校各种荣誉的取得都是教师们团结协作、奋力拼搏的结果，而绝非校长一个人的贡献。校长要善于把这些成绩分摊到各个教师的身上，记入教师的“功劳簿”中，除了适量的物质奖励外，还要侧重于价值引领和精神表扬。“一个人的价值就是感动别人，一个人的享受就是被别人感动”、“要珍惜每一次帮助别人的机会”、“为人处事要顾及别人的心理感受”。”校长感激教师，是对教师成绩的肯定，是对教师进步的关注，是对教师人格的尊重，是对教师道德的褒奖。
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