教师有效教学的十种行为

教师有效教学的十种行为包括五种关键行为和五种辅助行为，下面随笔者来看看它们具体阐述。

一、清晰授课。它指的是教师向全班呈现内容时清晰程度如何。要点易于理解，清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。

二、多样化教学。它是指多样地或灵活地呈现课时内容。丰富教学最有效的方法之一是提问题，另一方面是对学习材料、设备、展示方式及教师空间等的运用。

三、任务导向（教学时间）：指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。（1）我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？（2）我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？（3）我评估学生行为用了多少时间？在这个行为中，最重要的是：用明确限定的事件逐步准备单元成果（比如每月一次或每周一次的总结、反馈和考试期等）；制定进度表，以清晰明确的事件来开始或终结重要的课堂活动（比如小测验或重要测验，总结和反馈期）

四、引导学生投入学习过程：增加学生投入学习的时间。

1.制定规则让学生满足个人的和程序性的需要，不必每次都得到你的许可。

2.四处走动监督学生的课堂作业，并同学生交流表明你注意到了他们的进步。

3.确保独立作业是有趣的、值得干的，并且要足够简单，让每个学生无需你的指导就能够完成。

4.在黑板上写出当日的进度表，从而使费时活动尽可能减少，比如发指令和组织教学。

5.充分利用一些资源和活动，它们或者适合于或略高于学生的现有理解水平。

五、确保学生成功率：指学生理解和准确完成练习的比率。

以上五种是教师有效教学的关键行为。下面是五种辅助行为。

六、利用学生的思想和力量：包括认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促成课时目标，并鼓励学生参加。

七、组织结构：教师用来组织将要呈现的内容，或者总结已经呈现的内容的语言，可以称为组织结构。

八、提问的艺术：提问是另一种重要的辅助行为。

九、探询：探询是指教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案的陈述。

十、教师情感。