教学实践中，在课堂上，往往会有这样的感觉，本节课如果老师精神饱满，情绪积极、思路活跃，学生也会注意力集中、思维活泼、反应积极，下课的时候就会感觉自然、流畅，反之，课后就会给自己留下不好的心理感受。学生对老师的精神状态似乎有一种自然的“敏感度”，授课老师对学生有较强的精神感染力，而这种非智力的感染会影响学生的学习效度，造成一定程度的心理暗示，甚至影响教师知识传授的信度，换句话说，与有效教学关系密切。
造成教师不良课堂心理状态的因素有哪些呢？
（1）从短期来看：老师的健康状况，休息状况，当下的情绪状态（影响因素非常多），仪表，备课的充分度等，虽然这些因素会造成一些“灰色”的效果，但毕竟是短期的，并且容易得到调整。
（2）从长期来看：第一、与老师的健康状况有关，老师如果长期处于较严重的亚健康状态，必将影响到“课堂的生态”，因此。老师的健康（尤其心理健康），从这个角度看，比其他很多行业更应引起社会与领导的重视。我们会看到年轻的帅哥美女老师往往更容易受学生欢迎，学生对老师的眼神与肤色似乎有天然的“是否认同感”。
第二、与和谐的人际关系有关，包括领导与老师的关系、老师与老师的关系、老师与学生的关系，如果老师领导有抵触、对班主任有抵触、特别对学生有反感情绪，这种情绪不可能有积极的课堂表现。一个在校园里有成功感的老师可能会有更积极的情绪指向，会有更好的教学状态，为什么哲学更多的是唯心的，因为精神实在是太重要了（呵呵）。从这个角度看，教师的情绪管理不是伪科学。
第三、与老师的教育观念有观。对教育工作的热爱与认同度，是否有一种正确的教育价值观、学生观等密切相关。记得一位小有成就的还奋战在教育一线的大学同学说：”只要一站上讲台，看到学生，就有兴奋、投入、忘我、甚至陶醉感。”这话可能有稍许修辞，但对课堂的热爱、对学生的热爱是会产生积极的精神状态的。“一旦在课堂上的你荣光焕发、思路清晰、语言富有感染......",怎么能让学生不受感染呢？朱永新说；“过一种完整、幸福的教育生活”与教育观点是分不开的。
此外，教师的语言、知识广度等很多因素也会引起长期影响。
