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势头强劲 特色张扬 ——2010—2011学年小学教学质量监控与评价报告 各位领导，各位同仁： 一学年来，全区各小学围绕教育局工作重点，以提高课堂教学效益和教学质量为目标，以课堂教学改革学案教学为抓手，坚持精细化管理，个性化建设和品牌化发展，认真落实教学常规，强化教学研究，打造精品课堂，全区小学在教学管理和教学质量等方面都实现了较大幅度提升，教育科研取得重大突破，呈现出可喜局面。下面就一学年来我区小学教学工作情况作总结汇报。 2010—2011学年，我们依据《阳泉市郊区九年义务教育阶段教学质量监控与评价方案》，对全区53所小学（包括24所中心校、22所完全小学、3所区直学校和4所一贯制学校）进行了教学质量的监控与评价。与以往不同的是，本学年采用的是按学校规模分序列进行评价，第一序列共17所学校，第二序列共18所学校，第三序列共18所学校。分序列评价凸显出评价的公平性、公正性。 依据《评价方案》，共评出3所联校为教学工作先进集体，分别是西南舁联校、河底联校、义井联校。共评出18所小学为教学工作先进集体，他们分别是： 第一序列: 牵牛镇小学义东沟小学西南舁小学育才小学 河底小学 实验小学 第二序列：苇泊小学 东村小学 三都小学 山底小学 第三序列：东南舁小学 第二部分主要成绩与经验 一、教学成绩稳中有升 学年末，区教研室对全区小学生的学业成绩进行了书面测试，并重点抽测了三年级数学、四年级综合、六年级语文、数学、英语共5个学科。抽测由区教研室统一组织进行。在各联校的积极配合下，整个过程安排缜密，操作规范。阅完卷后，区教研室集中精力，对各个学科的提升率、合格率、巩固率进行了认真的统计汇总，并根据区《九年义务教育阶段教学质量监控与评价方案》的评价指标体系，分别对53所学校的教学成绩进行了量化，从量化结果可以看出 整体较以往有了大幅度的提升。 1.表一： 各联校2010学年与2011学年教学成效对比表
从表一中可以看出，今年7个联校的教学成绩都是稳中有升，提升率提高幅度最大的是河底联校。 2.全区53所学校中，六年级合格率达80%以上的有48所，占全区小学的90.6%，其中有16所小学合格率达到100%。有5所小学合格率不达80%，占全区小学的 9.4%。 从教学成绩合格率，我们可以欣喜的看到我区小学从领导到教师都坚定的树立了不让一个孩子掉队的信心和决心。同往年相比，教学成绩合格率有了明显的提升。 二、过程管理扎实有效 今年在53所小学中，过程评估达“优秀”的有52所，占全区完全校的98%；达“良好”的有1所，占全区完全小学的2%；无“达标”以下的学校。去年唯一的一所达标校上章召小学，今年也跨入了良好行列。 表三：2010学年与2011学年过程评价对照表
表三显示教学过程管理整体得到提升，全区过程评估优秀校由43所升为52所，提升率为 21%。清楚地看到各校过程管理扎实中的合理性、规范中的科学性。 三、课堂改革 如火如荼 1.典型带动 整体推进 2011年，我区的课程改革进入第十一个年头，课堂教学改革在经历了学习、模仿、实践和反思后，我们抓住影响教学质量的核心要素，聚焦课堂，决胜课堂，使我区的课堂教学改革步入了崭新的发展阶段。突出表现为四个特点即：思路新，信心足，力度大，效果实。 这一学年，教育局领导站在全国课堂教学改革的最前沿，认真分析总结了我区十年课改的经验教训，确立了“基地带动，整体推进”的课改新思维，本着“边实验，边推广”的原则，确定了5所学校为课堂教学改革实验基地校，分别是义东沟小学、育英小学、下白泉小学、苇泊小学和杨家庄学校。以它们为龙头带动全区小学课堂教学改革的进一步发展。一年来，基地校不负重望，锐意改革，在课堂教学改革上敢想敢做，勇于开拓，取得了令人可喜的成果，确确实实引领和带动了全区的课改。全区课堂教学改革如火如荼，课改新思路取得了令人高兴的成果。 ----苇泊小学以打造“人文课堂”为出发点，在坚持中发展，发展中创新，努力把“创造交给老师，课堂还给学生”，走出一条个性化发展之路，总结提炼出的学案导学“2+X”开放式课堂教学模式。突出“以学定教”思想，既有规定动作又有自选动作，操作性和开放性较强，非常具有推广价值。 ----义东沟小学结合本校实际，形成了适合本校的“查-标-导-测-练-展”六环节课堂教学模式。 ----下白泉小学在近一年的实践基础上，他们初步探索出以学案为载体，以学生为主体，以“问题”为主线，以合作为主脉的“自主—互动—训练”三个环节优化组合的三维课堂教学新模式，实现课堂效率最优化。 ----育英小学在实施学案学案教学中，巧妙运用四大板块：问题导学、自主探究、质疑点拨、巩固提升，从而引领学生成为课堂的主人，不断提高学生的自主学习能力。 ——杨中小，作为刚刚合并的学校，面对一体化的管理，面对三所学校的教师和学生要尽快适应新环境等问题，领导教师没有退缩，信心十足，想办法解决出现的问题，经过一年的努力，逐步走向规范。 2.全体参与奋力前行 这一学年，面对课堂教学改革形势，全区自上而下齐心协力，步调一致。各级领导和教师热情高，决心大，信心足，步伐坚定，举手投足都透露出他们的自信，处处可见喜人成绩。 ----各联校校长、小学校长坚持深入一线听课和参加教研活动，数量和质量都高于往年。一年来，在学校，在课堂，处处都能看到他们的身影。 ----育才小学校长、三都小学校长、白羊墅小学校长等坚持代语文、英语、习作等主要学科，而且他们所任学科的教学成绩还名列前茅。反映了基层校长的素质好、境界高。 ----苇泊小学教师王秋元是一位已经53岁的男教师，面对课堂教学改革，他不甘落后，积极参与了“2+X”课堂教学模式的研究和推广，每次听他的课，都有一种耳目一新的感觉，他多次公开教学都赢得了听课教师的好评。 小河小学55周岁的石风华教师，今年8月即将离岗退休，然而她的工作状态正如她给自己起的博客名“风华正茂”一样，显的生气勃勃。今年我们到学校评估，她主动提出要听她的课，她说：“在我离开讲台前，给我一次为大家展示的机会。”此情此景我们都很感动。 牵牛镇小学即将退休的张拉梅老师，常年坚持抓学生的学习和行为习惯不放松，因此在每年区抽考中只要她所带的学科在抽考范围中，成绩一定是名列前茅，今年也不例外，她所带的六年级语文成绩依然遥遥领先。象王老师、石老师和张老师这样的教师在我们区举不胜举。 3.课模引路加快进程 综观这一年，我们的的确确付出了很多，我们也实实在在得到了丰厚的回报，在成果和成绩面前我们感到无比欣慰，我们欣喜地看到了新一轮课堂教学改革所显示出的巨大生命力。在区倡导的“阅读、体验、互动、巩固”为特点的模式下，全区总结提炼出比较成型的符合新课改理念的课堂教学模式50余个，其中最有代表性的有两个，一个是苇泊小学的“2+X”开放式课堂教学模式，另一个是下白泉学校的“问题”式三维立体课堂教学模式 ----苇泊小学学案导学“2+X”开放式课堂教学模式由两个核心环节和X个开放性环节组成。 两个核心环节为：问题引导+过关达标。 X个开放性环节包括预习铺垫、巩固练习、拓展延伸，课堂检测等内容，由教师根据教学内容自主取舍，自主确定。 “2+X”模式的基本结构为：X----问题引导----X----过关达标----X 在此基础上，他们还形成了语文2+3品读式、数学2+2导练式、科学2+2探究式等学科教学模式。 该模式最大的特点是尊重教师的创造性劳动和尊重学生的个性发展，突出“以学定教”思想，克服了以往模式生硬教条不易操作的弊端，深受教师的喜欢。 ——下白泉学校的“‘问题’式三维立体课堂教学模式”如图所示： -----一些优秀教师也形成了自己的教学模式。如：实验小学谢军凤老师形成了自己新授课、练习课，复习课的基本模式。 （1）新授课的基本模式是：情境导入—自主学习—精讲点拨—分层练习—当堂检测 （2）练习课的基本模式是：基本训练—专项训练—综合训练 （3）复习课的基本模式是：知识再现—重点训练—要点训练—系统训练 4.活动引领促进发展 这一学年，围绕学案教学改革，区教研室采取了一系列有力措施，坚持科学规划、精心组织和有效监控，保证了课堂教学改革有序、有力、有效的健康发展。 -----每月一次对教学领导的抽检，以及对学校的不定期视导不断为学校鸣响进军的号角。 -----区级组织的阶段性大型活动环环相扣，成为课堂教学改革最有力的助推器，以 2010年10 月 11 日、12日中层以上领导赴太谷参观学习为标志，站在巨人的肩上，我们在看到别人成功的同时也找到了自信；10月18 日和 1月 13 日先后召开的杨家庄和苇泊两次基地校工作会，保证了我们的课改方向明，手段硬，力度大；2011年4月 8日至 4月12 日相继组织召开的义东沟小学、下白泉小学和苇泊小学三次基地校现场会，通过汇报展示，将课改推向高潮，之后基地校公开月活动不仅展示了基地校的成果更展示了各小学的课改热情，苇泊小学的连续4周公开日接待了众多的教师观摩和研讨。2011年 5月5日在杨家庄召开的课堂教学改革促进会把课改推向了更高的层次。 四、管理创新 ----西南舁联校加强了对校长的管理和培训，让校长变得有思想、有榜样、有策略。他们始终坚持“着眼于学校发展，立足于教师发展、归根于学生发展”的工作思路，确保了西联又一次在全区名列榜首。西南舁小学将“三维一体，五步循环”的工作思路，明确了学校教学管理的主脉胳；东南舁小学将人性化管理引入学校管理与课堂教学管理中，开启了学校团结协作、积极向上、勇争第一的良好氛围。 ----河底联校坚持人本思想，以“三轮协作联查”为抓手，完善常规管理运作机制，积极鼓励和引导各小学的教育创新，形成了务实有效的管理机制。今年，它们的6所中心小学全部进入了区表彰行列。牵牛镇小学扎实推行“查、测、导、析、评”的教学过程管理机制；东村小学始终坚信“管理出效益”，持之以恒的施行推门听课制度，提高了教学效率； 河底、山底在过程管理中形成了“讲科学、重实效、严要求”的工作作风，呈现出严谨务实的良好氛围。 ——义井联校明确提出把握一个中心（即提高课堂教学效率为中心），突出“两个抓手”（以开展课堂教学改革模式推广应用，加强薄弱学校、薄弱年级、薄弱学科建设为抓手），搞好“三个研究”（即领导开展课堂教学改革管理和课堂教学模式推广应用研究，教师开展课堂教学改革科研课题研究），落实“四个监控”（即：课堂教学改革活动的监控、教学常规管理的监控，教科研活动的监控，教学质量的监控）。明确的工作思路保证了一学年来教学工作的顺利推进，也确保了成绩的取得。义东沟小学与承包制相结合， “拔优扶困” 落实到位，教学质量上了一个新台阶。西峪小学打造铁头领导层，标榜示范效果好。 ——实验小学夯实学生发展性评价、学生综合实践活动，关注学生全面发展，一至六年级的学生成长档案充实、规范，学生活动精彩纷呈，成为了我区基础教育课程改革的亮点之一。 ——育才小学以校园文化建设为抓手，推进学生全面发展。无论是校园内，还是教学楼走廊、教室，处处都洋溢着和谐之美。 除此之外，其他兄弟学校的表现也令人称赞。冯家庄小学的教师年龄偏大，但他们坚持有乐同享、有难同当，从挖掘教材做起，一点一点让老教师的课堂有了明显的改观。育贤小学浓浓的翰墨飘香、三都小学为每一个学生“留痕迹”等的创新做法都为我们带来耳目一新的感觉。小西庄小学在学案改革中他们遇到解决不了的问题，主动聘请区外的名师进行现场指导，从而加快了改革的步伐。 五、教育科研硕果累累。 1.校本教研注重针对性和多样化 第一，能在硬制度下严格落实，规范操作。如实验小学、李联、李中小，他们长期建立了教研运行机制，他们的教研活动操作规范、深受教师的喜爱。采用这样形式活动的还有育英、育才、燕龛小，平联和桃苑小等。 第二，学科教研、课题研究、校际交流、联片活动、名师培养、各种教学活动有机整合，实现教学研究的最大有效化。如西联、河联、义联、荫联等 第三，研修形式多样化。如东南舁的三晚研修，三泉学校的“述课式”教研、育贤学校的“一点式”教研、辛兴小学的“问题”式教研 第四，我们在本学期积极尝试的网络教研也有了良好的开端。教研员各自建立自己学科的博客，链接学校、教师的博客进行教研，崭露头角的有西南舁小学、大阳泉小学、义东沟小学、东南舁小学等。调研中从西南舁小学监控教师学习情况一览表，我们发现西南舁小学校长在一星期内教育博客数达到11篇，教导主任达到30篇，最多的一名教师梁芳芳达到35篇。不仅数量多，质量也高，推动了教师自觉教研的信心和决心。 2.教科研工作成果丰硕 表四：2010——2011学年度全区教科研成果获奖情况统计
2010年全区有5名教师被评为市教学能手，3名教师被评为省第九届教学能手。他们分别是：西南舁联校高守华教师、河底联校侯俊秀教师、育英小学李志秀教师。用他们的话说：是我区的学案教学帮了我们的忙。 在三优工程优质课评选中，我区有7名教师名列前茅并被推选到省。他们分别是实验小学张晓琴、郭文平，荫营联校三泉小学王燕琴、三都小学张兴贤，河底联校苇泊小学张艳芳、河底小学刘永生，西南舁联校北舁八一小学郭彩萍。 在省市十年课程改革回顾活动中我们的教师在教学论文、教学设计、教学案例等方面屡屡获奖。 可以说，以上这些成绩和成果，标志着我区的课堂教学改革已经走出地平线，站在了新的更高的起点上。在此，我向辛勤工作在一线的各位领导和全体教师、教研员表示最崇高的敬意。 纵观这一学年的工作，目前，全区所有完全小学已经逐渐走上了规范、优质的发展轨道，确有峰顶见蓝天的情致。全区完全小学53所，呈现强劲的发展势头，可喜可贺。也总结出三条基本经验：一是把握核心，整体发展。把握核心就是要把对学生的优质教育作为一切教育教学工作的出发点，坚持“以学定教”，“以学定管”。经过下乡和评估，我们确实感觉到各校都能以课改为中心，整体推进学校的整体发展。各校领导目的是明确的，思路是清晰的。二是准确定位，内涵发展。课堂教学改革尽管已经进行了多年，但其实对于我们每个人来说是既熟悉而又陌生的。各校能够定位教学工作的中心，以课改为手段，以课堂高效为目的，走发展前行的道路。重视管理，重视课堂，重视效率，更重视教师业务水平的提高，探索学校的内涵发展，为学校质量提升强化了内驱力。三是破立结合，全面发展。破就是从思想到制度到行动突破现有阻碍教学质量的瓶颈，解决前进中的各类问题。立就是抓住机遇，创造契机，形成促进各校自己的发展理念、思想和行为实践。各校认真分析课堂教学现状，敢于向长期的习惯的教学行为质疑，破除不符合教育教学规律，违背学生成长规律、学习规律的经验做法。围绕导学做法确立科学合理的做法，为实现课堂高效实现突破。 第三部分 存在问题与建议 一、 1.全面发展的问题 表现在：一是课程开设不足。特别是一名教师带多个学科时，随意调整课表，尤其是在考试前，将小学科上成了语文数学课。二是部分学校由于小学科教师短缺、年龄结构不尽合理。有些学校让年龄偏大的教师带小学科，影响了学校教育教学的发展。三是学校规模小、教师资源相对紧缺，不能满足学生全面发展的需要。 2.可持续发展的问题 二、今后工作建议 1．树立以生为本。紧紧围绕素质教育，重效果，做到表里如一。 2．健全评价机制。将教师的先进教育理念转化为先进的教育教学行为。 3．立足校本教研。追求课堂教学的高效性、致力于教学效益的最优化。提倡网络化教研和专题式教研，提升校本教研的层次。实现校本教研的常规化、常态化和高效化。 4．实现科学管理。要继续实行精细化管理，突出管理的导向功能，提高学校行政的执行力。同时要尊重教师，相信教师，全面解放教师的创造力，营造干事创业的环境氛围。 5．培育教学模式。继续深化课堂教学模式的研究、提炼和总结，加强模式的交流和推广。 6．打造教育品牌。继续打造教育品牌，突出“规范、个性、品牌”三个关键词，力争在最短的时间内，走出一条优质品牌发展之路。 在区领导的正确领导下，经过全体领导、教师的共同努力，我们小学的教学质量会再续辉煌。 |
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