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保教知识与能力主要考查哪些知识和能力? 学前教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施。 教育教学知识与能力主要考查哪些知识和能力? 教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。 教育知识与能力主要考查哪些知识和能力? 教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。 材料分析题之精选题 1.材料：尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长，在老师和父母的指导下，有了很大的成就。 问题： 请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（18分） 2.材料： 学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。 学生B：平面几何学的好，后面学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。 学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。 学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。 学生A：有意思，学习很奇妙。 问题： （1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分） （2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。（8分） 3.材料：荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡·米勒沃基说：“我们的学生就是我们的未来。当有一个非常热情、非常投入的老师的时候，学生们学得最好……其实学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务。作为老师，我们所能做的就是用笑声、用激情、用技巧、用紧迫感和爱，去实现这一切。” 问题： （1）谈谈你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。（10分） （2）结合材料，谈谈教师在学生学习过程中的作用。（10分） 4.材料：作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，像大海中的小鱼。”豆豆插嘴道。当时，李老师真有点气恼，心想着捣蛋鬼又故意跟老师唱反调。但李老师很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢？”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新颖的比喻！李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有价值的“小鱼”。 问题： （1）请对李老师的做法进行评析。（10分） （2）谈谈教学过程中预设和生成的关系。（10分） 5.材料: 幼儿园大一班开展了识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境，如下图所示： 问题： 请根据环境创设的基本原则，对材料中识字比赛创设的墙面环境进行评析。 6.材料： 星期一，已经上了小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还不停地念叨：“我要打电话叫爸爸来接我。”“我要回家。”教师多次安慰，他还一直在哭。教师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。 问题： 请分析上述材料中教师的行为，并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。 材料分析题之精选题答案 1.【答案要点】 影响人身心发展的因素很多，概括起来主要有遗传、环境、教育及个体的主观能动性四个方面。材料中，胡哲的身心发展就同时受到这几个因素的影响。这四个方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。 （1）遗传在人的身心发展中的作用。 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响，遗传素质具有一定的可塑性。 （2）环境在人的身心发展中的作用。 人一生下来，就受着环境影响，在环境的影响下发展着。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开。社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的身心发展起到一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的实践过程。 （3）教育在人的发展中的作用。 教育是有目的、有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。 （4）个体的主观能动性在人的发展中的作用。 学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。 2.【答案要点】 （1）两位同学谈话用到的学习原理是学习的迁移。迁移就是一种学习对另一种学习的影响。按迁移的性质，可将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用。正迁移常在两种学习内容相似、过程相同或使用同一原理时发生。如两位同学所说的学英语知识、几何知识和弹乐器之间的互相促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移常在两种学习相似又不相似的情境下，因学生认知混淆而产 生。发生这种迁移，会使另一种学习更加困难，错误增加。如同学B所说的会骑自行车反而影响骑三轮车。 （2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑： 第一，精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，有助于迁移的产生。 第二，合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系。一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉的联系要沟通顺畅，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂点及断裂带，也有助于预测以后学习的发展点及发展带，为迁移的产生提供直接的支撑。 第三，合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的、整体的教学规划还是微观的、每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。 第四，教授学习策略，提高迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。 3.【答案要点】 （1）“我们的学生就是我们的未来”诠释和明确了一种科学的师生观，明确了教师与学生之间的关系，即学生是学习的主体，教师起主导作用，是学生学习和成长的组织者、实施者和引导者。一方面，学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位，要充分地调动和发挥学生的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主体；另一方面，教师要起到主导作用，在教育教学过程中要遵循教育的规律，尊重教育教学原则，科学组织课堂教学和综合实践活动，深入了解学生，为促进学生全面发展发挥主导作用。 （2）教师是学生学习成长的组织者、实施者和引导者，在学生学习中起主导作用，教师的主导作用体现在激发学生主体的积极性上，调动学生学习的兴趣和动机，最大程度地激发学生的潜能；学生在教师引导点拨下能够自主学习和合作学习，能够独立发现问题、解决问题，独立自主地掌握知识，培养能力，不断提高觉悟和素质。 4.【答案要点】 （1）李老师面对课堂上学生的“突发奇想”，对课堂教育进行及时的调整，因势利导展开课堂教学，充分地体现了教育教学的创造性，体现了教师教学理念的先进性和教学方法的科学性。 李教师在课堂教学过程中面对学生提出的不同的观点能够因势利导开展教学，充分尊重学生的主体地位和独立人格，与学生平等对话，真正成为教学的组织者和引导者。 李老师教师在教学过程中运用了启发教学方法，借助突发教学情况，努力创设一种全新教学情景，很自然的融入到教学中。 最后，学生学习不仅是知识的学习，更是情感、态度价值观的塑造过程，教师能够虚心接受学生提出的不同观点并予以引导，起到教师的模范作用，对学生产生了积极的影响。 （2）课堂教学中预设和生成是辩证统一的关系，预设是有效课堂教学的基础，生成是课堂教学活力的源泉，预设是生成的前提，生成是预设的延伸，没有预设就不会有真正意义上的生成，没有预设就没有有效的精彩的生成。 在教学中要坚持三点： 首先要以预设为基础，在教学设计时要精心准备，充分预设；其次要以生成为导向，提高生成性、开放性、可变性；第三，要让预设与生成共同为学生服务，两者缺一不可。 5.【答案要点】 环境创设的基本原则有： （1）环境与教育目标相一致原则。创设环境时，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。案例中创设的墙面环境是与近期识字教育目标相一致的。 （2）发展适宜性原则。环境创设要符合儿童的年龄特征及其身心发展的需要，促进每个儿童全面和谐地发展。墙面中的火车形象符合儿童的年龄特征和兴趣需要。 （3）儿童参与性原则。环境创设的过程是儿童与教师共同合作、共同参与的过程。案例中的墙面环境是教师完成的，没有让儿童参与。 （4）开放性原则。创设环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的教育系统。 （5）经济性原则。创设环境时应考虑幼儿园的实际情况，做到因地制宜、就地取材、废物利用、一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。 6.【答案要点】 （1）案例中教师的行为是不适宜的。该老师没有了解幼儿情绪具有易冲动性、不稳定性、外露性的特点，造成所采取的控制幼儿情绪的方法无效。 （2）帮助幼儿控制情绪的有效方法有： ①转移法：以幼儿喜爱的玩具、食物来转移幼儿的注意力，从而停止哭泣。 ②倾诉法：教师亲切地询问幼儿为什么哭泣，帮助幼儿说出哭泣的原因，疏导消极情绪。 ③镇静法：教师放一些舒缓的音乐让幼儿听，让幼儿一个人单独待一会儿。 |
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