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活动点燃孩子课堂参与激情
【孩子的描述】又是一节英语课，老师仍然拎着录音机走上讲台。
大家纷纷拿出英语书读了起来：看样子，恐怕又要读文章了，这可一直是我们的心腹大患呀！
大家放开嗓子狂吼起来，一阵人声鼎沸，老师绕着教室转了几圈，最后站在讲台上拍了拍手，大家极不情愿的放下书本，看着老师，打心里希望老师别喊到自己。
出乎意料的是，老师一反往常，笑着说：“今天我们先听磁带是怎么读的，然后大家再说说注意点。”她轻轻地按下了放音键。
短文很快就听完了，很快有人弹簧般的举起了手，可还是那几个老面孔，老师眉头稍微皱了一下，机械般的喊了课代表的名字，课代表不负老师的期望，很完美地说出了注意点。接着，老师又继续喊了几个平时就很活跃的学生。
大多数人仍然无动于衷，显然老师不会喊到他们，课堂似乎跟他们无关，就像那教室后的小草一样渴望阳光，却永远没有阳光，几个人演的戏他们见得太多了，从一开始就习惯了，麻木了。
老师在黑板上写字，是几个数字，大家满脸疑惑。“这是你们各组的分数，发言越多，得分越多，看看那组厉害。”
大家来了兴致，平时默默无闻的人也开始举手，甚至有的一鸣惊人，令人意外，不敢想象。
简短的提问之后，老师请小组内大声朗读，评选出进步最大的学生朗读课文，大家一起来点评，初三了，英语课文老长老长，而许多人过去丢的太多太多，没想到大家今天特别热爱朗读，读得好的热心帮助，平时不读的主动请教，大伙从节奏、语调等方面认真学习、体会，有模有样的。
开始展示朗读的时候了，各小组的进步之星人选都站了起来，这次不再是平时那几个老面孔了，而换成了平时几乎遗忘的人，同学们面面相觑，“他们能读好吗？”一个大大的问号在教室上空盘旋。
老师仿佛洞穿了大伙的心思，说到：“进步最大的不一定是最好的，只要进步就有资格上来读，谁先来？
我担心又会像从前那样冷场，但我发现自己多心了，所有的人都抢着举手！
“侯玉飞！”老师嘴里蹦出了这三个字。同学瞪大眼睛，等着死一般的沉寂。
可是，他今天却神了，尽管有些句子读断了，结结巴巴的，但生词错得却比平时少得多，真的不可思议！
“侯玉飞这一次可用心了，我建议大家给他鼓掌。”同组的成员激动地说。
雷声般的掌声响彻整个教室，笑声飘到远方，希望的彩虹正挂在天上，阴暗里的小草终于有了美丽的光环。
【自己的话】今天我有幸读到孩子记录我上课的一篇美文，多年的困惑终于有了一些思路。课堂，不能作为教师演绎自己人生的舞台，它必须是师生共同演绎人生的场所。
这是一篇值得我去反思的文章，我从中读到了孩子们的热切的渴望，也看到了未来课堂的希望。孩子们在课堂上不再是知识的储存器，而是迸发新鲜知识的加油站，在孩子们中间，我们既是指引者，更是学习者，唯有平等的对待每一位孩子，让每一位孩子都有自己成长的空间，孩子们才能更好的参与到学习中来，不断的进步，不断的战胜困难，从而达到学习与人的完美融合。
侯玉飞，像这样的孩子，我们身边有许多许多，我们不能抛弃这样的孩子，可能他的成绩已经掉队很多，他也可能对自己失去信心，在同学们的眼里总是灰色的，作为老师，我们应换角度思考，多想想他们的无奈，这样我们就能平等的看待他，正如作家魏巍所说：在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！唯有公平，才能让孩子觉得你伟大。
“活动单导学"模式的核心思想就是面向全体学生，以人为本，这也给我们教师重新认识自己的角色提供了有力的思想保障，有效地改变了课堂上师生不平等的关系，极大地调动了学生的主动参与性，更好地挖掘了学生的潜能，使原来死板、单调、虚假的课堂充满活力，彰显着师生真善美的崭新面貌，推动课堂教学高质高效。
面对新形势，新课改，作为老师，我们只有不断地学习，不断地转变自己的思想，完善自己的教学方式，走科学发展的教育教学之路，自己的素质才能不断提高，生活的价值才能得到最大的体现。（丁堰镇初级中学 张海燕）
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