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1、从什么写起？很多老师平时不写，到了评职称的时候，就想一夜之间写出洋洋洒洒的诸多论文，这是很不现实的一种想法。写作是一个长期积累、笔耕不辍的过程，任何人都不可能一下子就写出结构严谨、论证得当的教育论文，即使你的教育经验再丰富，如果没有长期的文字锤炼，也不可能写出理论性很强的文章。我的建议是从教育叙事写起，慢慢到理性比较强的随笔，再到时评、案例评析等接近论文的文体，这才是教育写作应有的一种循序渐进，也是一条必经之路。 2、怎样确定选题？教育叙事的选题不宜过大、过宽。题目过大，容易把文章写得空洞，还会给人一种“为赋新词强说愁”的感觉，势必造成事情说不透、道理讲不清的麻烦；选题过宽，势必分散精力，对每一个事件都是泛泛而谈，找不到最重要表达的东西。选题宜小，从某一个具体的事件说起，针对一个问题，选好一个角度，把事情说明白、把问题讲透彻，使人看后能得到启发、有所收益，就达到了我们写作的目的。 3、要不要先谋篇？有老师问我在写文章之前要不要进行专门的构思，回答是肯定的。如果对一件事有了感觉，有了想要写作的冲动，我一般要先进行一下构思：怎样开头，奔着哪一个方向去写，脑袋里有哪些储备的素材可用，怎样制造故事的冲突……这样的谋篇只是一个大体的写作方向，不要规划的太过于具体，以防束缚了自己的思维。我的习惯是，有了大致的方向就写下去，一气呵成。其中少不了拐道——本来想写东来，写着写着就成了西。因为在写作的过程中，会有很多的火花突然闪现，这就是灵感，抓住了灵感，就能写好文章。所以谋篇的作用不是帮助你写出这篇文章，而是帮助你激发写作的愿望。 4、可不可以临摹？我们都知道，书法练习是讲究临摹的，那么写作能不能从临摹开始呢？我觉得可以临摹，有时候照葫芦画瓢也不失为一种好的训练方法。我觉得教师的写作之路可以沿着揣摩、仿写、创作、成型这四步来走：揣摩就是遇到好的文章，要反复多读几遍，琢磨透人家的写作思路和技巧；仿写就是选一篇自己最欣赏的好文章，结合自己的案例或素材，仿照原作者的行文、风格和技巧进行写作；创作就是按照自己积累的写作经验，独立完成教育叙事写作；成型是指形成自己的独立风格，自成一体，独创一家。 5、怎样进行修改？写完一篇文章，自然要对其进行修改和调整，这有两个时间段可以进行：一是在初稿完成后，趁热打铁，立即修改，这样的修改往往是局部的修饰和错字病句的修正，很难有大的思路上的改变；二是放上一段时间后，再修改，这个时候的修改往往是对整篇文章的再审视、再重构，修改的内容往往会偏多，甚至是整个思路的推倒重来。写文章可以修改，但不能沉溺于修改，更不能抱着一篇稿子不撒手。 6、怎样才能有事可叙？在很多时候，老师们会感到无事可写，明明发生了很多事件，但是真要是写起来，却又感觉无话可说。其实，写作的根源在于生活，只要我们形成观察的习惯，就可以积累起我们需要的素材，不管是自己亲身经历的还是他人走过的，不管是自己看到的还是听别人说的，这些都是你写作的源泉。故事很多，你又觉得无话可说的原因就在于你写得太少，十年不张嘴，你也会说不出话来，更别说是写作了。 7、写作与读书是什么关系？真正的写作不是信马由缰的记录，它必须清晰而精致、充实而严谨，有时候还要引经据典，加入一些经典故事或者他人结论，这就需要阅读，从这个意义上来说，写作带动阅读、有助于阅读。书不在于读得多少，而在于能领悟多少，用心读一篇文章，反复读，你就会有所收获。对一篇好文章的阅读，至少要有两个自问：一是假如我写，我会怎么写？二是假如我写了，能不能有更新颖的观点？ 8、为什么文章发表不了？有的老师总是幻想一口吃个胖子，写了一篇文章就觉得非得发表不可，于是自己修改，请别人修改，改来改去也还是发表不了。我就接触过一个老师，在网上传了一篇文章让我帮忙提提意见，我提了。过了一个多月又发来一篇让提意见，我一看还是那篇。他告诉我修改完还是没发表，让我再帮忙修改。这种执着就很要不得，多写、多投稿才有发表的可能。并且，往往是有了第一篇的发表，就会有第二篇、第三篇。所以，坚持写是关键。 9、怎样鉴别自己的文章好不好？文章写好后，你就是第一个读者，站在读者的角度去想一想，你得到了哪些启示？有些什么感悟？有没有能够打动你的地方？你觉得好了，这篇文章就成功了。 10、怎样才能坚持写作？一是给自己定个目标，一周写一篇或者几篇，用自己的约定来约束自己；二是在一定的场合做个公开许诺，自己要写多少东西，请别人监督，敢于承诺是勇气，也会成为动力；三是取得朋友的鼓励，抱团成长是一个不错的选择，有共同爱好的朋友成立一个写作共同体，一起走才能走得更远。 |
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