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要防止孩子出现极端行为，我们就得研究孩子极端行为出现的原因。 极端行为的出现与孩子的成长环境有关。有一个女孩子，她母亲是副县长，父亲是一个小学的副校长，家庭经济条件和社会地位很豪华了。就是她，教唆几个女孩，残忍地把厕所里的卫生巾塞进另一个女孩的嘴里。她的心之狠，心之辣，让人咬牙切齿。我们猜想一下这个孩子的成长环境吧。父亲、母亲有几天在家陪孩子？有几个夜晚在家陪孩子？孩子回家之后那冷冷的墙壁给孩子的是什么？家长能满足孩子的就是几张冰凉的钞票，孩子就用她的家庭背景和钞票去呼风唤雨。家庭条件虽好，她真正沐浴到的爱心雨露有几滴？最终形成的不是冷漠和残忍还会是什么？有一个男孩子，家长曾经称霸一方。男孩晚上在老师家学习，在老师的辅导下上了“国重”。进高中后，他要给老师的女儿“耍朋友”，遭到反对，他竟然趁夜黑翻进老师家，残忍地把老师砍死，把老师的爱人也砍成残废。他怎么会这么歹毒？想想他的成长环境吧，他小时候欣赏到的就是他父亲毫不手软的砍人故事。不正常的成长环境，必然长出扭曲的人生性格。所以，要防止孩子出现极端行为，首先要给孩子一个正常的生长田地。 独生子女时代，是孩子为“皇”的年代，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈，都是孩子的奴仆。在穿、吃、用、玩上，相当一部分家庭都是以孩子的喜怒是从，都是大人们让着孩子，从来就没有孩子让人的时候。这种环境形成了孩子自私霸道的性格。有些孩子年龄不大，对父母老人可以拳打脚踢，脏话泼人，可父母等只是受着，笑着，觉得好玩，而不是制止，不是去矫正；而且生怕孩子受委屈了。孩子遇到事情，处处从自身角度考虑，根本不从他人感受的角度考虑，一受委屈，就出现极端行为。这类家庭，有老人陪着孩子，孩子身上长着的还是“毒瘤”。这是家庭的教育环境出了问题。另一类家庭，父母忙于经商、或者忙于打工，或者家庭残缺，一年三百六十五天，孩子和父母见面的时候有五天吗？家长没有教他们生活，没有人教他们为人处事，他们就像森林中自生自灭的动物，全身是野性，没有得到善良和爱心的驯化。野性是冲动的魔鬼，是极端行为的发动机。所以，要防止孩子出现极端行为，我们家长，就要把自己的家变成爱心、善良、宽容等烧暖的炕，让孩子感到温暖；要把我们的教育方式变成苹果，要能给孩子以美味和滋养；要把我们自己劈成两半，一半交给金钱，另一半必须交给孩子。我们家长也要成为一把“修枝刀”，随时发现孩子身上的“毒芽”、“毒枝”，随时剪掉；家长要成手术医生，在给孩子疗伤的时候，既要讲究策略，又要有硬心肠。孩子在充满爱心、充满正气、充满分明的是非、善恶观念强烈的环境中成长起来，他怎么会走极端呢？ 我们的家长和教师，就要给孩子成长建造起这么一个环境大厦。 学校教育和家庭教育是电话的两端，应该经常保持通话的状态。学校和家庭教育是两个桥墩，它们共同撑起了教育环境这座桥梁。学校教育和家庭教育又是孩子的左右脚，在教育孩子的观念和方式上，应该是协调的。实际上，相当一部分学校或者班级教育，是和家庭教育断裂的，甚至是相互指责的，家庭和学校成了两根平行的直线。今天，在升学压力，或者学生考试成绩为主的评价年代，教师只对学生的学业做要求，对学生的行为习惯、思想发展、为人处事，不做正面的教育引导，不和家长沟通。为了教学进度，为了更多的做题讲题，或者为了所谓的安全，把很多集体活动都取消了，学生在班级生活中，除了自私蔓延外，那种相互碰撞的生活体会没有，那种相互理解、宽容的体验没有，在活动中才能产生的相互帮助带来的爱心感受为零。从家长到学校，都是分数万岁，他们的掌声很少为分数低但行为、思想好的孩子响起。而责骂、竹片倒是经常关照相当一部分分数低的孩子。孩子之间产生了矛盾、纠纷，或者打架，教师对待的方式也是几大“板子”了事，很少耐心地和孩子一起分析行为的对与错。这些都是势利教育的结果，这种结果带来的就是，学生不是相互团结，不是相互鼓励支持宽容，而是自私狭隘、嫉妒暴躁；甚至连老师也同样地骂，同样地打，学生打老师的事件少吗？ 家庭和学校教育环境的冷，教育方式的简单粗暴，都会使孩子心理变态，从而出现极端行为。教育环境的冷还表现在教育者对社会某些特点的故意夸大，这也是造成孩子极端行为出现的原因。 我们有些家长或者教师，故意夸大社会的阴暗面，渲染社会的不公平，渲染人性的自私，渲染社会的凶恶，培养孩子的“狼性”。造成孩子处处用“恶”用“凶”来保护自己，不用这些，好像自己在社会就会受很大的气。结果，就是一次又一次极端行为的出现。还有一种教育刚好相反，处处是夸奖表扬，就是犯了错，也是委婉的说法，甚至委婉得孩子根本弄不清老师是表扬还是批评。这种表扬教育越来越盛行，甚至走到了极端化。结果孩子从幼儿园到六年级或者是九年级毕业，都没有听过一句批评的话，更不用说是承认错误和道歉了，在家庭中、学校中，大量的学生一受到批评就和家长吵，就顶撞教师就不足为怪了。对家长和教师都是如此，他们又怎么去承受社会中那些羞辱性的话呢？遗憾的就是，我们的现实，还没有办法让任何一个人都用表扬与人相处，很多人快人快语，就是专挑缺点错误来直言不讳；甚至，还有相当一部分人要给“韩信”胯下之辱。面对这些突然到来的“灾难”，孩子又怎么不出现极端行为呢？殴打同学、刀刺他人这些极端行为的出现，与他们平时没有经历承受批评或者某种羞辱的训练有关系。我们的家庭教育、学校教育为什么不专门给孩子正确对待社会、正确面对错误和批评、羞辱或者更严重的人生问题的能力训练呢？ 承受生活的“苦”，承受人生路途中的挫折，这也是我们的环境没有给孩子的。我们今天的孩子都成了“国宝”了，从小到大，孩子都是衣来伸手，饭来张口，吃的、穿的、用的，都是家长给准备得好好的。更可怕的是，家长们还在津津有味地满足着孩子的攀比，与同学比吃、比穿、比用、比玩。在今天自己找工作的时代，我们很多家长，不惜重金，不惜脸皮，去寻找人海茫茫中的贵人，给孩子安排好工作，孩子一到单位就只需领工资了。这样环境中长大的孩子，怎么去承受工作单位那复杂的人际关系？怎么去承受现实中那复杂的工作？怎么去面对那劳累之后的低报酬？怎么去承受与同龄人在多方面的巨大差距？怎么去承受社会的冷言冷语和上司的责备？缺乏对这些现实的承受能力而走上极端的孩子没有吗？ 要防止孩子极端行为的出现，我们必须给孩子创造一个现实社会需要的正常的成长环境。给孩子足够的关爱，给孩子以善良、仁爱思想的沐浴；不要夸大社会的“恶”，也不要把现实变成“真空”世界，让孩子无所适从，要让孩子敢于去面对错误、批评甚至屈辱；要让孩子有吃“苦”的机会，要让孩子有挫折的经历，要给孩子装上正确面对收入和消费的心脏……这些就是我们现实的环境。在这些环境中长成的孩子，极端行为自然会减少或者消除。 |
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