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【时间】2012年12月20日 【地点】龙岗微课程群（220794693） 【主持人】程俊英 【整理员】徐巍 【研讨主题】 【参与人员】龙初-程俊英、深圳科城徐巍、南联刘艳、山东潍坊臧秀霞、武汉南小胡晓荣、山东淄博胡立慧、龙岗龙洲李朝、吉林——谢华、平外丁清尚、实验陈宏高、龙岗实验-汪敏 【研讨过程】 议题一：微课程可以从哪些方面来分类？ 实验陈宏高： 按学科分类； 山东潍坊臧秀霞： 按内容分：学科教学类、学生教育类、教师培训类、家长课程类； 深圳科城徐巍： 现在分类越来越细； 南联刘艳： 还有按照微课程的内容题材分类； 深圳科城徐巍： 首先明确分类的标准，在根据标准进行分类，可能不同的标准之间也会产生交集； 武汉南小胡晓荣： 我结合我校的微课程分类来说说； 山东淄博胡立慧： 学生课程的，教师反思类的，?家长课程类的，管理叙事类的； 深圳龙初程俊英： 徐巍说得对，不同的分类标准是会有交集的，数学老师用词就是标准啊； 山东淄博胡立慧: 德育类的； 深圳龙初程俊英： 你这是按内容来分的吧？ 武汉南小胡晓荣： 微课程库：问题库，策略库，故事库； 龙岗龙洲李朝： 励志类； 深圳龙初程俊英： 那还可以按什么来分呢? 龙岗龙洲李朝： 生活类； 深圳科城徐巍： 按内容，形式，题材，观看对象； 深圳龙初程俊英： 胡晓荣老师说的是按形式来分； 武汉南小胡晓荣： 微课程当初，学校关注的是量的积累，没有质的提升。基于这一问题，让微课程形成系列化，直指问题的深度与广度。萌生开发“让学生‘动起来’”微课程系列。它由以下”六动“组成。 深圳龙初程俊英： 哪六动呢? 武汉南小胡晓荣： 1、“身动”：调动身体，小组交流前，全体学生用脚尖站地，调动身体，让学生进入交流状态。 2、“声动”：“发言想”。展示原始思维，脱“羞”露“秀”，把自己的想法说出来。 3、“脑动”：质疑问难，说出自己的见解，说有创见的话，有辩论声。 4、“心动”：“热认知”。有情感投入的参与学习状态，有感性与理性双参与的学习状态与讨论热情。 5、“推动”：趣味评价，奖励小组的分数植入“绿色树丛”（评比栏），结出“学习之花”。从评价的趣味性，组内的合作性，组间的竞争性，让小组学习活动再出发。 6、“调动”：学生每人都是每一学科小组长，构成微观社会心理“人人为我，我为人人”，实现合作互赢的局面。 吉林——谢华： 学科教学类——新课中的导入、重点、总结； 思品教育类——学法指导、友谊、感恩、人生； 思想汇报类——工作总结、学习体会； 个人欣赏类——书籍、电影、体育运动等； 生活情调类——逛街、扫雪、与朋友、家人、学生在一起。 武汉南小胡晓荣： 其实就是：教师生活，教学策略，教育管理，教学策略，教师成长，心灵感悟，教育故事； 深圳龙初程俊英： 我觉得徐巍的答案是针对我们的这个议题的，说得非常好，如果还要细化的话，可以加入：使用场合。其实，大家说的最多的主要还是按内容来分类。 吉林——谢华： 不同分类可能会有交集； 深圳龙初程俊英： 没错，所以，我们以一个为主，其他辅助； 议题二：这些分类具体包含什么？ 深圳龙初程俊英： 我来开个头吧，按内容分包含：学科教学、学生教育、班级管理、学校管理、家校合作、亲子教育； 武汉南小胡晓荣： 学科教学：基本上是教学策略类； 吉林——谢华： 全面，涵盖工作、家庭、生活，人生的主旋律； 深圳龙初程俊英： 还应该包含：视野拓展类； 武汉南小胡晓荣： 分细致了还真不好分； 深圳龙初程俊英： 是啊； 武汉南小胡晓荣： 我觉得简单好； 深圳龙初程俊英： 我们来看看接下来的集中分类方式，看哪个嘴简单。接下来看按形式分改包含哪些？ 深圳龙初程俊英： 我的理解是：小策略、小现象、小故事。不知道跟徐巍的意见是否一致？ 深圳科城徐巍： 同意。 武汉南小胡晓荣： 就是呀，问题，策略，故事。 深圳科城徐巍： 三小微课程，是最典型的形式分类； 深圳龙初程俊英： 基本上所有的内容都可以分到这里面去； 深圳科城徐巍： 按形式分类，是一个比较大的层次标准； 深圳龙初程俊英： 其实，这三种有时候也可以融合的，比如：故事（或现象）后面就可以加策略了； 深圳龙初程俊英： 那我们再看看按题材（或素材来源）分类包含哪些？ 深圳科城徐巍： 阅读类； 深圳龙初程俊英： 嗯，还有呢？ 平外丁清尚： 以学科为主，一个学科就是一类 深圳龙初程俊英： 嗯，教材也是题材之一 武汉南小胡晓荣： 题材包含：教学经验，生活经验，生活故事感悟，心灵感悟，网上素材，阅读素材，等等多方面； 深圳科城徐巍： 自己的经验加工，别人的优秀资源加工提炼； 深圳龙初程俊英： 我来总结一下：自主、教材、阅读、影视（含电影和电视）、其他； 深圳龙初程俊英： 我们继续探讨：按使用人群分包含哪些？这个应该比较简单。 武汉南小胡晓荣： 第一个教师； 实验陈宏高： 教师、学生、家长，加上社会人士； 深圳龙初程俊英： 嗯，非常全面了? 武汉南小胡晓荣： 还有领导撒； 深圳龙初程俊英： 教师包含教育行政领导，因为我们目前针对领导开发的微课程还是非常少的，因为领导没有空来开发，我们也没这个高度哈。 深圳龙初程俊英： 目前就李老师开发了几个我看很适合领导看，比如：猴子的故事； 深圳龙初程俊英： 请问，大家觉得有没有必要根据使用场合分类啊？比如：课堂教学、班会、教研、学校会议、家长会； 山东淄博胡立慧： 没必要了吧。 深圳天成盛中华： 我校昨天介绍班级文化，两位班主任就是做的微课程，简洁明了生动感人，很好。 武汉南小胡晓荣： 有必要根据使用场合分类，这样更清楚哪些时候要使用微课。 深圳科城徐巍： 使用环境，我在家长会、班主任培训的时候经常用； 武汉南小胡晓荣： 我们昨天会议??问道绿色学堂?就是使用的微课教研，效果也很好。 深圳龙初程俊英： 我们现在已经大体知道了每个不同的分类形式含哪些内容，我想请大家思考的是：如果你接触一个微课程，最想知道的是它的内容、题材、形式、使用人群或使用场合呢？大家最想知道的可能就要用来做最主要的分类标准了。 武汉南小胡晓荣： 首先是内容? 吉林——谢华： 是内容。 深圳龙初程俊英： 那大家都同意从内容进行分类，所以，我们要把内容再进行研讨一下，要精简又要全面，这样我们的研讨才有结果。大家一人说一个？ 平外丁清尚： 不如开发专门女老师看的，或者男老师看。可以做个专辑，如男教师专辑，女教师专辑，不过也有对异性感兴趣的，也还是会去看的。 深圳龙初程俊英： 最好两个字； 武汉南小胡晓荣： 故事类； 深圳龙初程俊英： 故事是属于形式类的； 平外丁清尚： 就像现在有中学生就喜欢往异性厕所里跑——好奇。 山东淄博胡立慧： 内容分类确定的是那些？ 深圳龙初程俊英： 学科教学、学生教育、班级管理、学校管理、家校合作、亲子教育，大家认为这些可以如何精简？ 武汉南小胡晓荣： 教师类，学生类，家长类； 深圳龙初程俊英： 这是按使用人群分的，不是按内容分的； 深圳天成盛中华： 工作总结，学习汇报，教学策略，育儿心经，教育故事。 吉林——谢华： 教学、管理、沟通。 龙岗实验-汪敏： 按学科分，较好，我觉得。 深圳龙初程俊英： 学科是内容的一部分。 平外丁清尚： 先确定人群也未尝不可，确定人群后按主题或内容来分。 山东潍坊臧秀霞： 亲子教育和家校合作可划归为一类，另加教师培训。 深圳龙初程俊英： 教学、德育、管理、家庭？ 教师培训属于按场合分类的； 因为培训的内容千差万别； 深圳龙初程俊英： 是不是还缺少拓展视野一类的？再加一个视野类，这个名字会不会有歧义？请丁丁发表意见，你是语文老师。 平外丁清尚： 各个内容均可以拓展。 深圳龙初程俊英： 也是，那就没必要加了，如果没有异议的话，就按四类了。 平外丁清尚： 教学类-以学科为主； 德育类-品德教育、主题班会、师德培训等； 管理类-学校管理、班级管理； 家校类-家庭教育、家校合力 。 |
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