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练笔之中有高下 一 春天，来到美丽丹山脚下，拾级而上，校园内姹紫嫣红、绿意盎然。 “驽马方阵”团队，进行了“语用高效性”的课堂实践活动。 新版《语文课程标准》十分重视语言的运用，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。 随文练笔，读写结合，是一条学习运用文本语言文字的黄金通道。 但是，一篇文本中的“练笔”之处有许多，我们一定要符合语文的本体，学生年段的特点，在最“适合”练笔处下手，实现高效练笔。 “方阵成员”一起对《掌声》（人教版三年级上册第二十九课）进行了磨课、上课，对文中的小练笔设计进行了多次的修改、调整，以期达到读和写相得益彰，和谐共振。 二 课堂记录：在学生了解生字新词，感知课文大意，明确英子的前后变化的原因，课结束前，教室出示小练笔—— 同学们用掌声给了英子尊重、鼓励、关爱、赞赏。那么，好好回忆一下，什么时候，你也得到过别人掌声的温暖？或者，你送去过掌声帮助？又或者，你看见过这样感动人的一幕？ 请选择其中一次让你最难忘、最感动的写一段话，仿照课文2、3自然段的写法，把当时人物的动作、神情、语言等写具体，要有自己真实的感受。 学生在五、六分钟时间里，好的学生初步完成一段话，但大多数中下学生只完成了一部分，教师就匆匆读了几位好的学生的“作品”。 学生案例：以前我也是一个很害羞的女孩，直到那天的故事演讲比赛，让我改变了自己。那次，幼儿园举办故事比赛，我很幸运地被选中了，于是，比赛前几天，我一直在做着充分的准备和练习，期待有个好成绩。比赛那天，我手里紧握着故事草稿，怀着一颗怦怦跳的心，紧张地走上了台，当我正要开口讲故事时，忽然，我的大脑像待机了一样，一片空白，惨了……这时，突然台下响起了掌声，抬头看到同学们都在为我鼓掌呢，我真感动。 课后反思：虽然好的学生也能学到文本2、3自然段动作、神态的细节描写。但是，阅读教学的练笔不同于纯作文课的练笔。这种练笔设计游离于文本的整体之外。一堂课，如果比作散文的话，应形散而神不散，练笔设计不能“走四方”，天马行空，不能只注重言语形式，使言意分离，应言意兼得，使练笔成为阅读教学中的一个有机但成部分，使工具和人文比翼齐飞，得意和得言相映成趣。 三 于是，有了第二次的磨课，教师改进了练笔走四方的毛病，使练笔和阅读教学有机整合。 课堂记录：教学中，让学生抓住英子从自悲忧郁到自信开朗的原因，让学生展开想象，这掌声中包含了什么？课末出示小笔练—— 这掌声中包含了太多的话，同学们一定有很多很多的话要说，为了让每个学生都有表达的机会，请你把想说的话写下来。我想对英子说：（ ）。 几分钟后，学生的作品新鲜出炉，内容大同小异，很多就是重复想象说话中的几句“妙语” 学生案例：我想对英子说：英子，你真了不起，只要有勇气，再困难的事也可以完成；英子，我真佩服你，你要充满自信，我相信只要你从自卑的心态里出来，一定能行的；英子，我要向你学习…… 课堂反思：这次练笔克服了学生思维天马行空，脱离文本的走四方的毛病。但，我总认为，这样的练笔：一是缺乏个性，课课都能用；二是缺乏言语质量的增值，学生的练笔仍在重复教学中说过的几句大同小异的话；三是缺乏“得言”，学生的感情是在原文本中的基调内，情感是“得了”，但“言语”的形式上“得”之甚少，如何在练笔中既得意又得言，学到了文章的在表达上的妙处、要点。于是有了第三次磨课改进。 四 第三次，我们静下来，认认真真梳理了《掌声》这篇文章的可练笔处，可读写结合处，同时，也认识到阅读教学中的读写结合应是以读促写，以写促读，读写共进。 课堂记录：重点推敲英子掌声前后的表现，抓住忧郁，品词折句，认识“总是……又总是……”句式；接着，明白英子上台前的犹豫，运用“总是……又总是”说；创设情景想像，掌声后英子的自信，运用“总是……又总是”，进行小练笔—— 请你抓住英子的动作、神态等运用“总是……又总是”写出英子在掌声后的变化。 从那以后这掌声会在英子的心底想起，每次一到教室她总是（ ），又总是（ ）； 从那以后这掌声会在英子的心底想起，每次轮流上台讲故事，她总是 （ ），又总是（ ）； 从那以后这掌声会在英子的心底想起，生活中，她总是（ ），又总是 （ ）。 因为有了教学中的铺垫，磨刀不误砍柴功，学生在练笔中较好的运用了句式及细节描写，又突出了掌声的力量，一位自信、乐观的英子栩栩如生，跃然纸上。 学生案例：从那以后这掌声会在英子的心底想起，每次一到教室她总是微笑着，热情地和同学们挥手、打招呼，快乐地，笑眯眯地和同学们一起认真学习，在课间，又总是和同学们一起开心玩耍；每次轮流上台讲故事，她总是毫不犹豫地站起来，一摇一晃地走上讲台，又总是抬头挺胸，目光明亮，声音响亮动听，说得绘声绘色，那么自信，那么坦然；生活中，她总是帮助别人，把自已的掌声给予他人，又总是在遇到挫折的时候，鼓起勇气，微笑着面对挫折，相信自己。 课后反思：拙认：课堂的练笔切忌“实兀”而练，在没有情感铺垫，没有语言积累，没有句式品味的情况下，匆匆上马。对读写结合，我总结了四点： 一是读中出智慧。要让学生明白文本语言智慧，言语秘诀，文章表达上妙在何处，高在哪里？ 二是写中蕴规律。不是为写而写，不是空喊口号，做文字游戏，而是学生运用“读”中领悟的表达方法，进行言语实践，完成迁移过程。 三是结中促共进。随文练笔中的写不是离开文本的纯写作训练，而是，紧紧联系文本的情感，紧紧围绕文本的内容，或创设情景、或展开想象、或拓展延伸、或重组活化，其目的只有一个，就是文道和谐共振，读写互促共进。 四是合中练妙笔。在这样的以写促读，以读促写，读写共进中，培养学生的语言运用能力，练就一支生花的妙笔。第三次的练笔，既有言的要求——句式及细节描写，又延伸强化了意的感染，使言意兼得，其真正达到了高效的读写结合。 这真是：读中明智慧，写中蕴规律，结中促共进，合中练妙笔。 “练笔”之中有高下！ （此文已发表《小学教学设计》2015年第12期）
 网上小练笔：我几乎没有得到过掌声，也许有几次，但已经淡忘了。记忆中有印象的，都是我给别人掌声。每次学校有演出，我跟着班级队伍来到演出大厅。我每看完一个节目，都要给点掌声。我认为，这掌声对于表演者来说，是具有极大的意义的。 网上小练笔——我获得的掌声要让我自己数的话，一只手都能数清。因为我的记性一向不是很好，所以就算有，有时也记不清。但有一次的掌声让我记忆犹新。那好像是在3年级暑假的时候吧，妈妈和姑姑带着我和小表妹去涌金广场做陶瓷。刚开始做我有点害怕，十分担心自己做不好，我认真地坐着，不一会儿做完了。我将陶泥死死捂住生怕别人看见。忽然一个阿姨走了过来，为我鼓掌，还对我说：小朋友，你做的真好看。”虽然只有一个人为我鼓掌，但我还是很开心，毕竟有人夸我了！那次可是让我记忆犹新，难以忘记。让我变得更加开朗 掌声——说起这个，我不禁想起那次语文课，我找到了一个大家都为以焦头烂额，谁都找不到，这时我怀着试试的心理，举起了颤巍巍的小手，老师叫了我，我说出了自己的理解，这时老师眼前亮了——“他说的很对！大家给他掌声！！！！！！”顿时，教室中响起了热列的掌声，我心中的大石头瞬间放了下来！不禁向上扬了扬嘴角。 从记事以来，我得到过的掌声并不算少，可能数都数不过来，但是那一次的掌声，我绝对不会和其它的掌声混淆在一起，我记得十分清楚。那是学校组织的大合唱比赛上，我们大家身穿统一的服装，整整齐齐地站在台上，虽然外表很冷静，但内心已是小鹿乱撞，当璀璨的灯光照在我们的身上，当前奏响起，我们全班一同唱出的美妙的歌声回荡在报告厅。一曲终了，台下响起了热烈的掌声，经久不息。这掌声是我们全班一起得到的，是我们全班得到的荣誉，这掌声会一直刻在我的脑海里。 网上小练笔——我这个人没有什么才艺，表演的次数也是屈指可数，但正因为这样，我才更珍惜每一次的上台演出，每一次的才艺表演！那一次我才是大大班，我们大大班被邀请去表演一段开场舞，我们当时怀着“初生牛犊不怕虎”的信心，排练了两三个星期，终于迎来了那一次表演。我们虽然年纪小，浓妆艳抹起来可不比一些大人丑哟，而且我们凭的可是实力！演出开始了，我们缓缓走上去，骤然间，所有灯光“嗖——”地暗了，这时，我们的头顶上又有一个很大的球，发出微弱的光，“嘭——啪”音乐响起来了，我们随着音乐尽情摆动身体，做出一个个萌萌哒的表情，台下的观众、父母们像见到了明星一般，笑开了花。不一会儿，我们的表演结束了，那些观众一起拍响了手掌，掌声不断呐！还有许多“好!”的声音如雷贯耳呐。我也很高兴一下台就扑到妈妈的怀中，妈妈十分欣慰。这一次的表演给我很大的自信。 网上小练笔————掌声中蕴含着他人对你的肯定与支持，在我的记忆中那一次掌声最记忆犹新。大队部要重新竞选，每位竞选者都要准备演讲。当那一刻真的来临时，我的心砰砰直跳：我竟是第一个演讲，呀，背不出怎么办……一连串的不安使我慌张起来。“请第一位竞选者演讲。”当主持人报到我时，我不由自主地抖起腿来。我磕磕绊绊的讲完演讲鞠躬时，场内响起阵阵掌声。我终于露出了灿烂的笑容，心中充满了喜悦。 记得上次我得到别人的掌声时候，是上次班队会我和一群同学们表演后得到的。那次，我们一起表演课本剧《晏子使楚》。我们一个个有趣的情节使同学们个个都捧腹大笑。最后我们表演结束了，教室里响起了一阵暴风雨般的掌声，震耳欲聋，长久不息。 网上交流 ——掌声 掌声，对同学们来说，并不陌生，而我的第一次掌声，是在幼儿园响起的。 那时，我是个很羞涩的女孩子，不敢与人交流，也不敢大声发言，总是扭扭捏捏，很不自在。直到一次，幼儿园举行故事演讲赛，我竟然被推荐为参赛选手，我十分激动，每天都在刻苦练习。终于到了比赛的那一天。我在台下，心跳个不停。一分一秒……轮到我了，我慢慢走上讲台，看着台下六十双眼睛。我的脑袋里突然轰的一响，一片空白，支支吾吾说不出话。完了，我紧张的毛病又犯了。怎么办，我想不起来了，台下冷场了很久，我尴尬极了，冷不丁冒出一句：“能不能给我稿子，我忘了……”台下一片哗然，我眼睛霎时间红了，鼻子一酸，眼泪即将掉下来。最后，老师还是微笑着把稿子递给我，我终于顺利的讲完了故事。当我正准备跑下台，然后一个人躲起来哭时，台下掌声响了起来，那么真诚，那么令人欣慰，我不禁放慢了脚步，享受在这掌声里……  说起掌声，我想到了一件事。不过这件事的主人公不是我，而是另一个人。她是一个格外腼腆的人，不管是说话还是做事，都十分小心，但我们都没有想到，她会勇敢地站出来，演讲的内容我记不清了，但我记得在最后一刻教室里立刻想起了一阵暴风雨般的掌声，如雷贯耳，经久不息。 在我的人生中，掌声无处不在。记得在去年，那是象山县第八次少先先锋队代表大会！ 我只是一个礼仪小姐，我在给获奖者颁奖时，看到了象山县县长，不禁有些又激动呢~因此我走路踉踉跄跄的，一不小心摔了一跤，奖品全掉一地！我立即紧张起来，这时候，象山县县长给我了掌声：“小朋友，不要紧张！”说完县长帮我一起把奖品颁给了获奖者。 这件事，印在我心里，用水洗不掉，用火烧不掉！  网上小练笔——从小，我就热爱在舞台上展现自我，那是我最快乐的时候，因此，我收获了一次次的掌声，但我印象最深的是那一次的比赛。那是去年暑假，我参加了一个比赛。轮到我上台了，我虽然已是“身经百战”，但对于如此大的场面，还是不由得感到紧张，身体不住地颤抖。站在台上，我深深呼了口气，放松下来。表演完后，全场响起暴风雨般的掌声，如雷贯耳，这掌声是对我的肯定与鼓励！给予我更多的自信！让我不断努力向前！虽然遗憾落败，但是我收获了属于我的掌声，这是我最满足的。我相信，这一次掌声对我来说，是向成功迈出的一大步！网上小练笔：我与掌声，似乎总是无缘——我几乎从未登台演出过。但我人生中，依旧有一阵掌声令我今生难忘。记得那一次，我们孙老师在上课时提到了古诗词，便让我来背一首。那时，我站起来，背了一首我背了一周的《春江花月夜》。当我背好时，全班响起了雷鸣般的掌声，那时我心中充满了喜悦，心潮澎湃。我不是一个能歌善舞的人，上舞台的机会简直是少之又少，能得到掌声的机会也是寥寥无几，所以，我很清楚的记得那次经历。那是六一儿童节，我被英语老师选上舞台表演。当时还有很多同学一起表演，我的位置在一个角落，观众不仔细是发现不了我的。可虽然是在这个不起眼的地方，可我还是紧张，腿有些抖，我努力深呼吸，还是没有让腿稳下来，心好像揣着一只小鹿，砰砰跳不停。终于等到了表演结束，我想着很快就要下台了，恨恨松了口气。观众席上突然爆发出一阵掌声，我一怔，莫名地有些高兴，享受这个过程。这是，我还不知道这是自豪，直至后来，我才发现。我越来越向往舞台，越来越想得到掌声，胆子也越来越大，做了许多以前不敢做的事。我现在最想感谢这个英语老师，是她让我得到了勇气，能勇敢地站上舞台。网上小练笔——低年级的时候，数学老师正在讲关于正方体的知识与理解。讲到“正方体的形态构造是怎样的”时候，数学老师让我们举手发言。这时候，班里寂静无声，仿佛每个人都被疯了口，加上锁似的，竟连一棵“小树苗”都没有挺立起来。这时候，我知道，每个人都是知道的，但每个人都不敢说，生怕自己回答错误，不仅罚站，还丢尽了面子。我想着：不就是形态构造吗，不就是举手吗，有什么好怕的？我便举起了手。数学老师开始还皱着眉头，好在看我举起了手，顿时舒展开了，并点我名。当我站起来时，我这才感觉到，同学们的担心是对的。我想着想着，心念电转之下，融汇语数，大声念道：“是‘四面八方’的！”老师很满意的点了点头，并大声对同学们说：“嗯，说得对，大家给他鼓掌！”教室里立刻想起了一阵暴风雨般的掌声，如雷贯耳，经久不息。“四面八方”这个词，也被老师在接下来的课中不断提到，还不忘加上“就像罗坤铖所说的……“之类的。一些同学看着我如看着救世主一般。这件事也对我未来的提高起了重大作用，使我有了勇气去举起那只手。 |
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