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晓霞：从去年六年级学生的出口成章，深刻思考，含蓄表达，到今年一年级孩子的幼稚无知，词不达意你定然有空降后的巨大落差，你定然有诸多的不适应和待适应。排球场奋力拼搏、虽败依然乐观，但赢情绪高昂，让我清楚你是一位率真，坦诚的姐妹，你不会因为一时的失意而一蹶不振，你也不会因一次的荣耀而沾沾自喜，经历的太多，你变得沉稳而睿智，大气而宽容。今年安排你带一年级，开校报名时，你打电话向我诉说了自己的苦衷，我表达了学校的困难，你说你会尽力，我说有困难咱们一起扛。在开校的半学期，你坚持早到，带着孩子一起做卫生，领着他们背诵经典，你努力的改变着自己，语言更加儿童化，性情更为温柔，你总是笑眯眯的耐心的陪着孩子长大。这一切我都看在眼中，记在心里。上周，谢倩录制微课，我在楼道内透过窗户检查老师们的授课情况，在无人督促中，你请同组的王老师为你听课，自觉进行课堂教学研讨，那一刻，我想：还有什么理由不相信我们的老师总是自我高标要求？谢谢你，有你们我有劲。
今天，你为大家执教了《乌鸦喝水》，总体来看，儿童化的语言亲切自然，符合孩子认知规律的教学设计合理有效，低年级段识字教学是重点，需要多认少些，认写分流，保证孩子尽快实现独立阅读；要学习独立识字；要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率，要设计和组织识字游戏，多快好省高效率的识字，要遵循字不离词，在语境中识字。你领悟了，也在极力的践行中。开课谜语导入激趣、出示课题询问孩子想知道什么，培养孩子的问题意识，接着让孩子自由读文发现课文和以前课文在排版形式上的不同，整合教材中的金钥匙告知学生什么叫自然段，然后采用范读、同桌共用一本书读、自读解决字音和字形对应的问题；在孩子熟练度的读课文后，你进入了识字教学环节，采用小老师领读、摘苹果游戏、夺红旗游戏、抢认生字，辨认形近字等方式由词及字完成着生字的识记，形式多样，孩子乐此不疲。接着你在问题乌鸦怎样喝到了水的引领下，进行了“乌鸦把小石子放进瓶子里”例句下，（）把（）放在（）的说话练习，课文朗读及背诵训练，拓展了儿歌。为你的华丽转身欣喜的同时，三个问题却闪人我的脑际，纠结着我，让我不吐不快：
一、紧紧围绕学习目标，反复叩问环节目的的教学设计会更精巧实用。
本节课环节流畅，每个环节承担的作用发挥不是很充分，如果多问几个为什么：我设计这个环节的目的是什么？这样设计是不是达到了我的目的？有没有更好的措施事倍功半？就可以减少许多无效环节，让课堂简介高效起来。不妨我们自我叩问一下：1、开课谜语导入后为何还要出示乌鸦图片？如果是为了让孩子认识乌鸦的样子，为何不在追问你是凭什么猜出来的，回扣在谜面上呢？如果是为了增加孩子的好奇心，为何不舍弃谜语直接告诉孩子今天和我们一起来到课堂上的还有一位朋友他就是——出示图片呢？2、板书课题就是一个分解识字难点的好时机，切不可死扣教本，措施良机，像“乌”就可以见缝插针的予以渗透。板书课题你让孩子质疑，然后你没有直接入课，而是播放了一首儿歌，目的何在？按照孩子此时思维认知规律让孩子进入课文才是最切合的。3、你采用了自由读——范读——同桌共读——齐读，这四读达到字音和字形的对应，暴露学生不会认，认错的问题，利用同伴互助，老师示范解决孩子认字的问题。可是你只有怎么读的指令，缺乏读为了干什么的思考和说明，孩子的每一次读没有目的性，四读层层递进式的功效没有得到充分的发挥。如此等等，当我们教学流程设计好以后，问问每个环节能起到什么作用？有没有更好的设计让作用更大化，能不能将某几个环节予以整合，节省时间却效果不打折？长期的自我叩问就能让自己对教材、学情把握更透彻，教学设计更优化，教师的课堂教学水平不提高都难，自己不想成为名师都不可能。
二、赶急图快，按图索骥的教学过程缺少师生真正意义上的互动和提升。
上公开课，难免紧张，生怕下课了自己的教学流畅还没有完成，于是老师会按照自己的预设，快速的走流程。全然忘了和自己同行者他们的良莠不齐，于是以优等生的反应速度作为全体孩子掌握情况的讯息表，在环节训练操作实效性、彻底性上拷问的就少了，导致听课者有教师走马观花，没有走实的感觉。尤其是低年级教学，我们把眼光多停留在弱孩子的身上，我们充分鼓励孩子携手共进，我们在一个环节的目的还没有充分达到的时候一定不快速往下走，这样班级两极分化的问题就会有效的避免。或许你会问，那后面的教学环节不就因为时间所限不能完成，天天都上的半截子课吗？这就需要我们叩问环节的目的性，将那些华而不实，可要可不要的环节去掉，将那些本节课画蛇添足的训练点去掉，让设计精巧而实用。这又是对教师分析教材，把握年段目标，规划孩子年段知识能力发展，取舍有道的一大考验。非学习，非反复研读教材不可！
三、拓展要理性，不要是相仿内容的简单叠加。
第三年生本教学实验班，我们有很多现成的资源可以共享，简单的拿来主义不适合新一届的学生，更不适合不同教学风格的老师。因而，我们对这些资源要重新审视，要在自己教学思想、教材理解基础上进行设计，进行资料的重组。记得在全市校级互动交流中，因为老师没有个人的教学思想，所谓专家的评课就觉得无懈可击，当时我发表了个人的QQ签名：没有个人的思想，就会成为别人言论的俘虏，太可怕！教学也是一样，要有自己经得起理论验证的教学主张，教学要心中有人，同时教学中要能看到自己的影子。
晓霞，又说多了，还是那句话有你我底气十足，向你学习，学习你的坚忍不拔，锲而不舍，以上话语不可偏听偏信，呵呵，一定要有自己的思想，辩证的理解吧！祝你在叩问教学环节的目的性中，增强教学设计的实效性，让课堂教学更加精彩！
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