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基础教育：要“人”，还是要“才”？ 有位老师说起有学生考上大学后，在路上遇到，竟装作没看见，而且这样的事不止一次。我了解这位老师的为人，多年在高三“把关”，为人正派，从不要求学生“感恩”，他只是经常对学生冷漠的处世态度感到困惑。我以前也说过，我真在不在意学生的“成功”，我也不太看重学生的高考分数，但如果他们的人性有缺陷，我会很难堪。 基础教育的基本任务究竟是什么？不是没话找话，这还真是个问题。小到一言以蔽之，大到可以写一本书，甚至长期讨论而莫衷一是。 不妨“倒过来”观察，先看看社会的“教育评价文化”，因为站在终端，有可能观察其“来路”。今年夏天，清华北大两校为抢某地“高考状元”围追堵截，争得面红耳赤，大丢其脸，这也就让一部分教师学生看清中国名校的境界。在无数的场合，人们都讲“早出人才，多出人才，快出人才”，也习以为常地抢夺人才来“培养”。这样的风气传染给了基础教育。如果一所学校有了些发展，升学率高了，就会被称作“人才的摇篮”，——除了“人才”，其余不足道。中学校长们会介绍自己的学校升学率有多高，考上北大清华的有多少人，似乎除了考上北大清华的，其他学生不存在；初中校长介绍考上重点高中的比例“在区里排第几”，连续两年或三年出了“区中考状元”；小学校长会介绍有多少人“获得知识竞赛一等奖”，平均每个学生有多少“特长”……似乎不说一点“高人一等”之处，就是个平常的学校了。 然而，在功利风气中，也有很多“平常的学校”恬然自安。我听过“薄弱学校”校长说，“学生在学校学会了讲卫生，不乱扔垃圾了”，“学生回家提醒家长不要穿拖鞋到学校，不能在学校吸烟”，“家长告诉老师，孩子在面前，他不敢说脏话了”——我听了很感动，这些，比考上清华北大更有社会价值。基础教育就是要培养人的好习惯，培养“人”。 问题在于社会肯定什么鼓励什么，有什么样的教育目标，就会用一定的手段去追求。 电影《天下无贼》有台词——“中国最需要的是什么？人才”，传扬开去，几乎成了经典。但是，基础教育所要培养的，究竟是“人”，还是“才”？教育立足于培养未来的人，还是培养“急需的人才”？ 我过去的学生常常相聚，他们绝大多数上过大学，但从事的职业不一样，辛劳程度不一样，有些人自称“运气好”，有些人“没抓住机会”，境遇不一，收入差距也就比较大，我感到欣慰的，是他们仍然能像兄弟姐妹样地坐在一起，畅谈人生体悟。 首先，他们能享受人的幸福。他们能理解人生，能满足通过劳动获得的一切；他们懂得珍惜生活，他们有自尊，爱家庭爱子女，也爱人间，尊重他人，希望人与人平等相处，渴望社会公正公平。其次才是体现在劳动中的创造力，而这种“成功”也不能用名利作为评价标尺。我有几位学生出于各种原因没去上大学，但他们仍然像高中时代一样爱读书，对社会问题有独到的见解，并且有自信。 有位外省老师来南京交流，我问他在南京怎么安排，他说有学生接送并聚会。他告诉我，他任教的学校是“薄弱学校”，学生没有几个能考上大学，毕业后大多漂流到各地谋生，他无论到哪个城市，都会有学生跑来见他。——如果按时下流行的“人才”标准，可能很多人不屑，但这些没上过大学的青年都有着饱满的人性！他们遵纪守法，通过劳动养活自己与家庭，立于社会，有余力则去帮助比自己弱小的人。 |
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