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《生命中最好的语文课》摘记及批注（2） ——干国祥语文课堂教学实录《草船借箭》篇 一、 干：读了课文，你 觉的他们中谁是好人，谁是坏人？ 【生声音一片，诸葛亮是好人，曹操是坏人，周瑜是坏人。此时，干老师又是用举手的方式作出判断。结果毫无例外的为“诸葛亮”举手。】 一生：（怯怯地说）周瑜也是好人。【一片哄笑，不过还是有两位男生坚持为周瑜举起了手。】 干：除了诸葛亮和周瑜之外，文中还有没有好人？ 一生：（站起来）曹操。【引来更大的哄笑。没有得到支持者的响应。】 一生：鲁肃也是好人。【干追问理由，说不上。另一同学说帮着说出，鲁肃很讲信用。】 干：可是曹操在这里有没有背信弃义？ 生：没有。 干：那为什么不说曹操是好人呢？【学生在干干的追问下，再次绞尽脑汁思考。】为什么说诸葛亮是好人呢？ 生：因为诸葛亮神机妙算，非常聪明。 干：哦，因为诸葛亮神机妙算，所以是好人，是吧？因为曹操不神机妙算，所以不是好人，对吧？【这样的思维方式，把学生都逗笑了。干老师索性又来了一个。】因为周瑜不神机妙算，所以不是好人，对吧？ 【到此，答案已不需再说。接着，干老师又出示的第二个问题，把学生们再次逗笑。】 问题是：你觉得在故事中，谁是英雄，谁是孬种？ 一生：诸葛亮是英雄。【追问理由，想不出合适的语言。】 干：（打趣说）因为他神机妙算。【孩子摇头。】 干：好，我先给大家看几个儿女，都不许发出声音。【干老师没有就刚才的话题继续讨论，而是再一次出示了文字四个人物的名字，让学生专心听他讲。】 干：我们先来看谁呢？谁最坏？ 一生：（脱口而出）周瑜。【引来一片反对。】 干：我们先从曹操讲起吧。【大屏幕出示曹操的剧照。接着依次出示了曹操的《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》。干老师读诗、讲诗意、谈作者，并且反复让学生说出诗人的名字。之后，让学生为曹操在赤壁之战中输给周瑜而感到可惜。到此，干老师又出示李白的《赤壁歌送别》、苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》同样激情诵读，对词意简单讲解。使学生明白周瑜聪明有才干，年少有为，英姿翩翩，在战斗中身先士卒。到此，干老师来了一个转折。】 干：不过，周瑜在《三国演义》中的缺点就是心胸狭窄。周瑜是好人吗？周瑜是英雄吗？曹操是好人吗？曹操是英雄吗？【这一问，学生的回答和先前的都不一样了。接着出示了鲁肃的画面。】 干：鲁肃是不是孬种？【接着讲了鲁肃在东吴朝廷人心惶惶都想投降的时候，只身站出来，把外地的周瑜叫回来，一起说服孙权，对抗曹操的事。】 干：鲁肃是英雄吗？ 生：是！ 干：鲁肃是好人吗？ 生：是！ 【刚才的问题，一会儿工夫，就有了很大的逆转。我不知道干老师设 计这两个问题的真正目的。但是，我觉得这两个问题真得很有必要。 一是不留痕迹的告诉学生，评论一个人，不要局限于好人坏人，英雄 孬种这样简单的评价；二是对文中人物又进行了深度的了解。】 二、 【干老师从诸葛亮谈起，说诸葛亮是智慧的象征。《草船借箭》把诸葛亮的智慧淋漓尽致地发挥了出来。这时，干老师又说了，曹操、周瑜，要在大英雄的夹缝下生存下来，是不是大英雄？很显然。但是，也是需要智慧的，他们的智慧是如何表现出来的？今天讲不完，大家需要去看《三国演义》。这段话，我认为干老师有两个目的，一是再次让学生对对英雄有一个辩证的认识，二是鼓励学生去阅读。】 干：诸葛亮为什么能去的草船借箭的成功？【这个问题是课文的核心。接下来，要学生结合课文来说。最后总结出来，成功的原因是，诸葛亮不仅通天文，识地理，更重要的是他知人心。天文好测，地理好查，最难的是知人心。这就是诸葛亮的厉害之处，洞察人心。】 干：因此，最后周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真不如他。就是因为周瑜知道自己不如诸葛亮，所以两个人安安心心坐下来，共同抗击曹操，就有了后来赤壁之战的胜利。 |
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