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人教版高中语文必修3《锦瑟》教学设计
导学设想：
中学课堂的诗歌教学容易出现重解析，少审美的问题。诗歌教学，应当成为一个感受美(诗的意境和情感)、鉴赏美(诗的内容和形式)、内化美(美的体验和个性)、创造美(美的思想和行动)的过程。我主张让“审美”成为诗歌鉴赏和教学的主旋律。
《锦瑟》是人教版语文必修3的唐诗单元的一课，此前，学生领略了李白豪放飘逸的崇高之美，也体会了杜甫沉郁顿挫的悲壮美。晚唐李商隐诗艺所形成的感伤诗美在盛世繁响中特立独行,其诗有清新之境，且有朦胧之美。他开拓了一个全新的艺术表现领域：非逻辑的、跳跃的意象组合；朦胧情思和朦胧境界的创造；把诗境虚化。《锦瑟》作为代表作，极能代表李诗的这些特点。
基于我以上的认识，本课的教学设计注重几个方面：
1、注重预习准备，设计学案时为学生提供有关作者及创作背景的详细资料。
2、组织个性化教学，重点进行诗歌意境的审美活动。以“美听、美读、美品、美说”为教学思路。
3、学案清晰显示教学中要解决的问题及步骤顺序，让学生心中有数，体现其主体性。教师分析学生学情，亦要发挥自己的主导作用。
4、采用合作探究教学法，设置激趣启思的讨论题，实现师生、生生、人本互动。
课前准备活动：
1、教师预备课件：《唐之韵》截断视频
2、 指导学生预习：参照所下发学案了解作者生平及诗作风格；结合注解弄清引用的典故及其效果； 练习诵读诗文。
学习目标：
知识与技能：
1、了解李商隐及其诗歌特征。
2、鉴赏探究，品味诗歌意境，领会诗歌美质——意蕴深厚的朦胧美。
过程与方法：
1、反复诵读，体会诗意。
2、知人论世，理解诗人感情。
情感、态度与价值观：
学习各诗不同的艺术表现手法，领略诗人的不同艺术风格。
学习重点
理解诗歌内涵，鉴赏用典、象征的表现手法。
学习难点
把握《锦瑟》的意境，探究诗人旨意。
教学步骤：
预习课内容
一、利用课本注释和学案稿，了解作者生平和诗歌特色，及本诗的写作背景。
二、了解诗中典故（ 庄周梦蝶、 望帝啼鹃、鲛人泣泪、暖玉生烟）
学生能口述内容，教师补充讲解来历、本意及寓意。
三、分析学案思考探究第三题第一问——用典的好处。
古诗用典，利用熟知的材料，使语言精练，表意含蓄。
本诗用典工整适切，丰富了诗歌内涵，铸造了诗歌典雅、厚重的意蕴；又为我所用，创出新意。是李诗一大特色。
四、自读诗篇，疏通诗文，完成学案课前检测。
李商隐诗句集锦
重点词语释义
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