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小学作文教学基本面上的研究要点（之一） 特级教师 张赛琴 作文教学有两层涵义：一是因“学”的需要而教，即“教什么”内容能符合学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到自主写作目的。在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的课程标准作依据，所以作文教学基本面上的“教什么”和“怎么教”，以及学生层面上的“写什么”“怎么写”的研究，一直处于散点式的研究，作文教学效率不高是一个不争的事实。这些问题，在理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系，语言运用等级、写作语境、写作功能等等，是一个系统研究的工程。 作文教学基本面上的情况，归纳起来有三点：（1）作文题目要贴近学生生活；（2）作文教法要贴近学情实际；（3）提升语言表达力应与阅读教学相结合。为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的研究体会。 第一、作文题目要贴近学生生活 小学生作文的发端在于作文题目，题目拟定的着力点、水平、指向是影响学生习作过程的重要因素， 小学生写作文，首先面对的是作文题目。能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。如果学生具备了作文题意下的生活经验，就可以生成写作内容，完成习作任务。如果学生不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生作文能力成长也毫无意义。所以，作文题目一定要贴近学生生活。 我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。正是六十年代初期全国人民学习雷锋，要做有意义的事，不外乎是“捡到1分钱”，“节约1度电”，“节约1滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。当我们从考场出来，同学之间相互询问：“你写的是哪个‘1’？”我写的是“节约1滴水”的事情。实际上，我的周围根本没有安装自来水。 过去我认为，在思想僵化经济落后的年代，有意义的事情不会多。当时我们饱受着“饥饿”折磨，饿得人整天发慌，哪来“有意义”的感受呢？ 用现在的话来解释，物质文明没解决，哪来精神文明呢？ 但是当中国平民作家莫言走上世界最高文学奖坛领奖的时候，他告诉全世界，他的文学资源创作灵感几乎都来自于“饥饿”。于是，我认识到，习作素材与物质生活无关。人对生活的观察和体验始终客观存在的，习作素材始终真实地存在着。 然而，很多年来，我国的作文教学一直摆脱不了狭隘道德说教的阴影，作文题目往往偏离学生的真实生活，尤其是考试作文，课堂作文的题目更为严重，以至于学生无从下笔，作文内容胡编乱造，成绩可想而知。 2007年，我国某省的高考作文题是“人与路”，主题是：无论遇到怎样的困难，人要坚定地走自己的路。结果导致70%的考生都写父母离婚自己如何坚强的故事，乃至被戏称为“高考离婚年”。出题者的良苦用心大概是希望通过高考作文，唤起下一代孩子的自强自立意识。但是，中国孩子的成长，在当时还是一种模式：读好书，考好大学，做公务员，想要走自己的路，哪是天路啊。 作文题目要贴近学生实际，还要把握好难易程度，题目要符合学生的学情实际。因为完成一篇作文，不仅要积累语言文字运用的经验，也是挑战学生思维能力的过程。在实际中，作文题目的难度最好稍高于学生现有的学习水平，带有一点挑战才好，否则达不到提升语言文字表达能力的目的。大概在十年前，某市的高考作文题是《忙》，我所在小学的六年级学生也在高考第二天写这个题目，结果学生的文章题材丰富，内容生动，语言流畅，感情真实。《新民晚报》在高考第三天登载了多篇小学生作文，引起一片哗然。为什么小学生能写高考作文？正因为六年级学生处在小升初考试前夕，学习任务特别繁忙，写一篇与《忙》这个作文题意相符的文章并不难。这也说明，《忙》这个作文题目与高考要求有所不符。 小学作文题目的难易程度应与不同学段的学生观察能力的高低有关。简单地说，低段学生能够“看到”周围事物，中段学生能够“看细”周围事物，高段学生则能够“看懂”周围事物。所以，低段的作文题目要简单明了，比如《我是谁》，《教室里有什么》等等，中段的作文题目要具体一点，附加修饰词语表达题意，比如《我喜欢的小动物》，《……变了》等等，高段的作文题目要含蓄一些，有题意外延的空间，比如《话说寒假生活》，《告别母校》等等。 此外，出好作文题目也有一点点小技巧。 （1）题目要多一些情趣。比如中段作文：请学生在图中添上几种动物，（画也行，贴也行）然后请学生写一写添上去的动物。因为“添”动物的过程，就是摄取素材的实践过程，学生有情趣，有体验。 （2）题目要少一些限制。比如，三年级上册习作1：写什么呢？起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。”这样少一些限制的主题内容，为学生的自由表达创造了条件。 （3）题意全，角度小。围绕主题内容，迅速联想与之相关的多个内容，形成一个个题目，形成全面化的题目，让学生各取所熟。此举一美国全命题作文案例： 《记忆中的妈妈》——母亲节纪念品（四年级） 提示： 母亲节就要来临了。请依照下列题目，每天写一段文字。 1.和妈妈一起度过的一个节日 2.和妈妈一起的开心时刻 3.妈妈给我的最好的建议。 4.我跟妈妈撒小谎的时刻 4.妈妈让我最敬佩的事情。 6.跟妈妈一起的难忘旅行。 7.妈妈给我的一次你 8.我的妈妈很特别，当…… 9.我的妈妈最开心，当…… 除外，还可以加入一些你自己的东西。之后将所有的文字汇总，制成《记忆中的妈妈》艺术，送给母亲作为节日礼物。历时一周。 这样的全命题方式，也适合一二年级作文起步阶段的教学： 《认识我自己》——我是谁？ 1.镜子里的我 2.我的小手 3.我的小脚 4.我穿什么衣服？ 5.我吃些什么？ 由于这些命题的内容具体，角度全面，其本身就具有操作性和启动观察和启发思考的意义。 《语文课程标准》指出，通过习作要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这就告诉我们，习作素材来自于生活，形成于见闻感受中。因此，题目贴近学生的生活，既开掘了作文内容的源泉，提高了学生的作文能力，也培养了学生热爱生活的感情。 本文（刊登在教育部《语文建设》2015第2期）  |
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