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一、合作复习的成功案例 王婧老师就职于达拉特旗一中(在内蒙古，“旗”相当于内陆的县)，达拉特旗隶属于鄂尔多斯市。在合学教育的教师培训中，王老师第一次接触到课堂之上、教师指导之下的合作复习。这时，离期末老师只有不足两个月的时间了。王老师恰当运用自己认同的理念与做法，她在自己执教的高中语文课上很好地加以运用。在考试之前的这段时间，她在常态课堂自如地加入合作复习环节，让她自己都感到意外的是，期末考试时，她所执教的班级，获得了鄂尔多斯市的第一。这在从前是不可想象的。毕竟，这里的生源跟鄂尔多斯一中无法相提并论。 像是王老师那样，很好地运用合作复习并取得进步的案例还有很多。 二、为什么要做合作复习 1.在“知识技能学习与遗忘规律”的角度看。遗忘的规律是先快后慢，这是及时复习的理由。 课下的时间与活动不可控，这是组织课上复习的理由。 独立复习可能视角单一，这是合作复习的理由。 完全由学生自主的合作复习，其效率可能偏低，这是倡导的教师指导下的合作复习的理由。 2.在“知识、思维与表达”的关系这一角度看。 知识、思维和表达密不可分。缺乏思维参与，所获得的知识是死知识。不能清晰表达的知识，是松散凌乱的知识。没有知识为基础的思维，是肤浅的思维。未经表达的思维，是黑箱中的思维。知识、思维与表达，是学生学习时不断攀缘的阶梯。组织学生合作复习，就是带领他们站稳知识这一级台阶。 3.在“学生解决问题的过程”这一角度看。 学生面对的问题，有其真实情境，又经历了抽象的过程。这些问题都是以知识为基础的，所以我们要带领他们及时地、有组织地复习知识。 4.在“学习过程与教学引领之间关系”这一角度看。 教师是课堂学习的组织者、引领者，没有教师设置合作复习的环节，合作复习的过程就很难发生。所以，教师要把这一过程纳入教学程序。 三、怎样做好合作复习 1.有组织地进行合作复习。 教师要把合作复习纳入教学环节，而不是让复习停留在“倡导”的层次。这样，复习就进入了有组织的阶段。 2.有目的地实施合作复习。 从“有组织”到“有目的”，学生在课上就能少走弯路。总体来说，合作复习的内容可以聚焦在两点：一是准备性复习，二是巩固性复习。巩固性复习，旨在与快速遗忘交锋；准备性复习，旨在为后续学习铺路。 3.有高度地实施合作复习。 教学有三重境界。一是“看山是山”，看见内容本身，教材本身，问题本身。二是“看山不是山”，老师看见了问题背后的问题。三是“看山还是山”，回归教材，回归问题，回归题目，但老师的教学不局限在教材、问题和题目本身。带领学生合作复习时，就要超越第一层级，努力向着第二层级乃至第三层级迈进。这样，老师的教学就有了高度。教师的高度，无时无刻不在对学生的高度发生影响。 (作者：北京合学教育研究中心 李景龙) |
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