走进诗意课堂 感受慈母情深

走进诗意课堂 感受慈母情深

                                                   

                                                                 文/秋雨

今天，在教科语文之家UC房间再次走进了王崧舟老师的诗意课堂，再次领略了王崧舟老师的教学风采。王老师的课堂教学深深的感染着我，仿佛自己也身临教学现场，和学生一起听课，听到动情处，眼泪不自觉的流下来。让我感受了一次真真切切的慈母情深。教学到了这种境界，让我感触到了，这样的课堂，是令我们感动的课堂，是令我们震撼的课堂，是堪称完美的课堂。梳理自己的听课记忆，感受王崧舟老师完美的教学细节，记录下这一时间的感受。

一、揪住重点词语、关键句子反复地“导”，反复地“读”，营造儿子对母亲的“情”和母亲对儿子的“爱”的氛围。

王老师在学生了解了课文主要内容以后，便牢牢抓住课文的核心重点词语“鼻子一酸”展开，通过究其原因，让学生体会到母亲工作环境的艰苦和工作的劳累与艰辛， “震耳欲聋”“攥”“塞”等词成了教师导析课文的“纲领”。“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”一句反复读上十几遍。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”反复地读，反复地体会，反复地变化，通过比较阅读，通过慢镜头快镜头的方式充分展现了语言的魅力，使学生从文字地阅读中完美地感受到了母亲的爱的伟大与深沉。

二、层层深入，层层递进，充分发挥学生的主体性，调动学生的探究欲和表现欲。

王老师的执教层次分明，如剥茧抽丝，绵绵不断。时而和风细雨，莺歌燕舞；时而暴风骤雨、电闪雷鸣；时而流水潺潺，娓娓到来。从慢镜头的导析导读，到快镜头的多次试读，情至深处，要学生“读”“再读”“再读”“再读”“再读”……这种反复地朗读，既让学生读懂了课文内容，又让学生体会了作者的思想感情，更让学生在反复地阅读感悟中把这种情感移植到了自己的内心深处，并自然联想到了自己的母亲，联想到了自己母亲的“情”和“爱”，联想到了自己与母亲之间那剪不断、理还断的慈母情……学生的思维、语言得到了充分的训练和展现。

学生主动探究，由情入景，联系生活，在教师的 “导学”中反复地读、反复地说、反复地议、反复地体会、感悟和交流组成了一曲生命的乐章。

三、注重学生学习方法的引导，情感态度价值观的融合，表扬鼓励引导不露痕迹。

如在课文找一找，读一读，想一想，说一说、圈一圈的学习方法的运用，“恭恭敬敬、工工整整、又好又快”的评价，语言抑扬顿挫，情绪舒缓激昂，给课堂注入了艺术的魅力。

四、一气呵成完成写作，升华情感。

当学生充分感知，理解文本，体会到母亲伟大而深沉地爱的时候；当师生完美地配合朗读课文，情感急待宣泄的时候，拿起手中的笔，写出对母亲的内心独白，升华情感。

完美的课堂~完美的体现~

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