《有效教学三原则》培训课程研修作业

《有效教学三原则》培训课程研修作业

 

元山中学：崔洪阁

 

本次校本研修系列培训即将圆满结束。经过一个多月的网上学习和线下钻研、揣摩、实践，我对新课程改革下的教育教学又有了更新更深刻的认识和理解。特别是余文森教授主讲的《有效教学三原则》，犹如醍醐灌顶，解决了我在课堂教学中长期备感困扰的一些问题，找到了以前用心上课效果不理想、耐心辅导学生不领情的症结，掌握了提高课堂教学成效的原则、策略和方法。余文森教授说，目标、评价、情感，是对有效教学、教学质量具有决定性影响的三个要素。指导、评价、促进学生学习是教学的三个本质性的活动。下面，我就两个方面的问题谈谈自己的看法。

一、怎样理解目标、评价、情感的教学价值和意义？

1、目标的价值和意义

教学目标统帅课堂教学。它指引着课堂教学的方向，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的最终归宿。美国当代著名教育家本杰明.布鲁姆说“有效教学始于准确的知道需要达到的教学目标是什么。”语文教学过程中，一堂课、一篇课文往往有着很多知识点，比如字词的教学、朗读的教学、人物形象分析的教学、理解的教学、写作的教学等等。那我们就应该根据课文的特点、学生的学情，制定本节课的具体目标。既不能笼而统之、面面俱到，也不能过于细化、过于单调。这样就可以避免课堂教学中的盲目性，提高教学活动的效率、效果。

 2、评价的作用和意义

教学评价调控课堂教学。这里主要是指学习评价。在教学目标的指引下，师生在教学过程中展开互动。这时，必须运用专业理念和相关标准规范对教师的教进行反思、学生的学进行评价。让评价随时微调课堂教学的内容、节奏和氛围，使课堂始终保持激情、高效。同时，教学评价的过程还能查漏补缺，防微杜渐，在学业评比，反馈纠正中，不断激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，不断感受到进步与成功的喜悦，从而实现课堂教学的高效。

3 、情感的价值和意义

教学情感升华课堂教学。在新课程中，“情感”被分化为情感、态度、价值观三个层次。余文森教授说过：没有情感的教学，知识将使人变得冷漠；情感作出了教学质量四分之一的贡献。作为教书多年的老师，大家一定都有这样的体会：一个基础较差但是不灰心的学生，极有可能通过刻苦努力，一步一步提高成绩；而如果一个学生缺乏信心和兴趣，没有积极的学习态度，再好的老师、再好的教材和教学方法也不会有多大的进步。所以，在课堂教学中，如果我们能充分运用情感的力量，激发出学生的学习激情，调动学生的学习气氛，那我们的教学就会事半功倍。轻松幽默的语言、真诚善意的提醒、及时恰当的表扬，热情洋溢的鼓励都能发挥情感教学的作用。

二、你通过哪些途径和方法把目标、评价、情感三个要素落实于教学？                                        

目标、评价、情感三大原则是一个有机的整体。要实现课堂教学的有效性，就不能把这三者割裂开来，而是将其巧妙有机的结合在一起，并贯穿于整个课堂教学过程中。 1、首先，我们无论做什么事，都要先有一个预设的目标、效果，这就是目标性原则。课堂教学的目标是要把学科课程目标（即教学大纲）与具体教学内容结合起来，同时依据学生的实际情况，兼顾整体状态和个体差异，制定切实可行的课堂教学目标。这是有效教学的前提和保障。然后，在师生互动过程中落实和实现这些目标成为有效教学的课堂主体。 2、要想使目标得以落实，就必须对学生作出及时正确的评价，这就是评价性原则。包括三个方面：反馈纠正、价值引领与学业评比。反馈纠正要学生学会自我认可、自我肯定、从而激发学习的动机；在学习中学会防微杜渐、堵漏补缺、减少认知的误差。然而评价的本义和教师的核心使命还是价值引领，教学评价要致力于去培养学生正确的人生观、价值观， 3、有了目标、有了评价、还离不开情感的投入，这就是情感性原则。在教育教学活动中，我们教师都应该对每一位学生真实、真诚、言行一致、表里如一；要学会去接受、信任、接纳他们；同时还要学会尊重、宽容与理解他们。用教师独特而高尚的个人魅力展现师德之大美，师风之淳厚。 总之，要在课堂教学中落实有效三原则，就必须三者兼顾，融会贯通，切不可厚此薄彼，偏废其中任意一个方面。