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在我们以国家命名的7个文化日里，“法兰西文化日”是以法国著名作家都德的诞生日确定的。尽管都德的名篇《最后一课》广为人知，但同学们对其更多作品却缺乏了解。于是，在“法兰西文化日”活动期间，我们掀起了一场“阅读都德”以及“阅读法国”的校园活动。 “读书是灵魂的壮游，随时可以发现名山巨川、古迹名胜、深林幽灵、奇花异卉。”法国作家法朗士看似夸张的描述里，实际包含着他自己深刻的人生体验。每个人的生活经历和人生阅历都是有限的，即便你有条件行万里路，也依然无法代替阅万卷书带给你的另一份收获。正如有人调侃的那样，如果不读书，行万里路也不过是个邮差。在今天的中学校园里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的风光不再，尤其是阿络、多媒体的出现，书籍的地位已经在年轻一代的心中大打折扣，因此，如何引领孩子们读书，就成为校园里的重要使命。 以活动为载体来引导孩子们读书，有点任务驱动的意思。对一部分担任着活动策划、组织、主持的同学来说，围绕活动读书很容易衍生为他们的工作之必需。通过阅读，他们如同站在前人的肩膀上，去产生出新的活动创意。而这些创意，也很自然地打动着周围的同伴。 在每一项活动中，我们都会向全校推出一个与活动相关的读书故事，在故事的传播中，去营造校园的书香氛围。有些故事系千古绝唱，也有些故事来自师生或家长，当然，如果能够挖掘出活动中的学生读书故事，则有更好的相辅相成的作用。 在整个系列活动中，设计一个专业的推动读书的子方案，也是我们的保留项目。为学生提供一个适切的书单，或者干脆让学生书屋适时地购进一批书籍，甚至我们去买一些相关的书籍作为赠品、奖品，都会有极佳的效果。 当我们把学校、年级、班级、社团各个层面的学生活动系统梳理之后，就可以结合活动形成一个相关的系列阅读书目。这个书目既与我们传统的人文、科学、文学阅读书目相吻合，也会出现一大批新的书籍，这样，也等于为孩子们打开了另一扇窗子。 “各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐融化”。而有了读书的校园活动，学生们也在其中迅速提升品位，不断走向成熟。 |
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