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教低年级写话,试试这招

 阳光少年5689 2016-05-12

  

  低年级习作教学现状令人担忧:从教育业务部门、学校领导到任课老师普遍忽视,即便有所动作,也大多蜻蜓点水,无序而为,延滞了学生书面表达能力的培养,影响了低中年级习作教学的衔接。

  “课标”指出:“小学低年级要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”据于教学实际和“课标”要求,我主动开展了低年级写话教学的探究。

  着力引导,丰富写话内容

  1

  引导倾吐,写想说的话

  学生的内心都藏着许多话,我尽可能利用晨会、班队、个别谈心等时机让他们倾吐,特别是创设主题式交流活动让他们表达自己的心情、想法和愿望。

  如“妈妈,我想对你说”“我的苦恼”“早晨起来,我……”等话题一提出,学生争先恐后发言。老师在肯定学生主动倾吐的同时,相机指出口头表达中存在的不足,再让学生畅所欲言,在此基础上,鼓动学生把说的话写下来。

  2

  引导想象,写想象中的事物

  黑格尔说过:“最杰出的艺术就是想象。”低年级学生天真活泼,想象力丰富,尤其爱幻想。在日常教学中,为了引导学生张开想象的翅膀,我尝试过以下做法:

  (1)借助文本图画,引导学生或想象图意,或想象串编故事。

  (2)借助文本情节,引导学生想象。

  读了《我要的是葫芦》后,我让学生想一想:到了秋天,“我”为什么没有收获葫芦?邻居的劝告有用吗?再如学了《坐井观天》后,我让学生想一想:青蛙跳出井后会看到什么?会遇到什么事?会和谁交朋友?

  (3)想象美好的明天。让学生想象长大后的自己,想象未来的生活。

  (4)想象未知的大自然、宇宙。我组织学生去附近养蜂场看蜜蜂在油菜花中飞舞的情景,观察细节,想象小蜜蜂采蜜的心理;我让学生观察十五的月亮,想象月亮表面的样子。在充分想象的基础上,引导学生交流“想象”,在此基础上,把想象中的事物写下来。

  3

  引导观察,写自己周围的事物

  生活是写话的源泉。学生自己身上及周围每天都有好多事儿发生。这些都是写话的材料。我要求学生做有心人,留心观察周围事物。我告诉学生:“凡是给自己留下深刻印象的事,都值得回忆并记下来。”不仅可以写看到的、听到的,还可以写当时自己的心情、感想。

  我统一下发生活写话本,要求学生每周写话不少于两则。学生的积极性很高,不少学生每周写话在五则以上。

  读写结合,夯实习作基础

  皮亚杰曾经说过:“对于孩子来说,从他一来到这个世界上的一举一动,无不是以模仿为基础,正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”

  我们的阅读教材都是一篇篇精美范文,其形象的描写、准确的表达、恰当的用词,为学生学习语言、运用语言提供了最直接最有力的典范。因此,在教学中,我尽力地引导学生进行仿写练习。

  1

  模仿用词

  苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》中有这样一句话:“经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”我设计这样的练习:先让学生说话,再写下来。经过_______________,我终于_____________。经过_______________,终于_______________。

  教二年级下册《谁的本领大》时,我设计了这样的训练:说说下面两句话中“觉得”的意思,再仿照例句各说一句话,然后写下来。

  例如:(1) 那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。(2) 我觉得自己包的饺子特别好吃。

  2

  模仿句式

  挖掘阅读教材中典型句式对学生进行句式训练,能提高学生的句式运用水平。

  一是疑问句、设问句、反问句、感叹句句式的训练;二是“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”等关联句式的训练;三是教材中特定的可以模仿的句式训练。

  如一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一文中有两句话:“他们有的背,有的拉,个个满头大汗。他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。”我设计这样的填空说话训练:“大课间活动时,各个班的同学都来到操场活动。他们有的______,有的______,有的______……个个兴致勃勃。”学生口述后再写下来。

  3

  标点训练

  标点符号使用是写话教学中不可或缺的。我在阅读教学中逐渐渗透句号、逗号、问号、感叹号、顿号、冒号和引号的使用。通过对比、使用、纠错等形式强化训练,使学生逐步会用、用对这些标点符号。

  遵循规律,抓好习作习惯

  低年级写话训练是一项奠基工程,要取得理想的收效必须遵循教育教学规律,讲究教学艺术。

  在具体的实践中,我认为必须注意以下三点:

  1. 低要求

  低年级学生语言表达能力,尤其是书面表达能力很低,处于“学步”阶段,教师必须放低对学生的要求,只要乐于写就是好。句子不通顺,错别字较多,这是非常正常的现象。老师绝不能由此责备乃至严厉训斥学生,更不能因此在成绩评定时“就低”。要给予学生充分的改正机会,一旦改对了仍“就高”评分。

  2. 重兴趣

  兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言,培养、激发他们的写话兴趣,提高他们的写话积极性,这是写话教学最重要最核心的工作。因为学生一旦失去兴趣,要想获得成功是不可能的,且再唤起兴趣也是非常困难的。

  教师要多表扬,尽量不直接批评,尤其不能当着班上其他学生的面批评。哪怕语病再多,也要耐心启发,细心指导,绝不能让学生觉得写话是那么艰难,要得到老师的肯定或表扬是那么困难。要多展示,通过诵读、版面呈现等形式多展示学生的写话内容,让每一个学生都得到展示的机会。

  总之,教师要让每一个学生觉得我是成功的写话者,要让每一个学生享受到写话的乐趣。

  3. 养习惯

  从起步学写话的开始就要注意一些习惯的培养。渐渐地,好习惯成了自然,这是比写好几段话更为珍贵的。教师在日常写话教学中要引导学生养成留心周围事物的习惯、先想后说再写的习惯、读读改改的习惯、认真誊写的习惯,还要尽可能培养学生写生活日记的习惯。

  低年级写话教学不是可有可无,可抓可不抓,而是必须“有”,必须“抓”,且应该认真抓。它是低年级语文教学的重要组成部分,是作文教学的“打桩”工程,必须系统规划,合理“布点”,理出道道来,抓出成果来。只有这样,才能在未来建起牢固的作文教学大厦!

  文章来源丨小学语文教师杂志(xxywjszz)

  责任编辑丨张丹丹

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