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习作要求： 1．借助对例文的分析，引导学生通过观察，学会写对话。 2．通过比较，发现提示语位置的变化，学会丰富提示语。 3．根据提供的生活场景，按照要求练习写对话。 习作时间：30分钟
习作过程： 一、出示对话，引导发现提示语的变化 同学们，今天课堂上来了一位新朋友。你们喜欢它吗？ 小猴子的妈妈也来了！瞧~ 这对母子正对话呢！它们在说些什么呢？PPT出示： 小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” “一天吃三个，够不够呀？”猴妈妈说。 “不够，不够！”小猴子说，“太少！太少！” “三天吃九个。”猴妈妈说，“够不够呀？” “够了，够了，谢谢妈妈！” 1．自由读一读这段对话。 2．读了这段对话，你有什么发现？ （1）小作者是怎样把它们的对话写出来的呢？（分段） 分段写对话更加清楚明白，读起来也不累。 （2）这段话中提示语的位置发生了变化，你能把它们找出来吗？ (提示语可以放在所说话的前面、后面、中间，也可以省略) （3）随着提示语位置的改变，标点符号发生了怎样的变化？ （提示语放在说的话的前面，' 说'后面是冒号；放在说的话的后面，' 说'后面是句号；提示语放在说的话的中间，' 说'后面是逗号。）
3．你能像这样，把提示语放在前面、后面、中间说一说吗？想一想。 谁来说？ ________说（ ） ___________________ ____________________ ______说（ ） _________ _______说（ ）__________ 4．我们一起来动笔写一写。学生练写，教师巡视。（提醒：写完要注意检查一下，提示语后面的标点符号有没有写正确。） 5．交流，评改。 二、对比两段对话 丰富提示语 老师还把这段对话来了一次小变身呢！请同学们继续看： PPT出示： 小猴子晃着妈妈的手说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！” “一天吃三个，够不够呀？”猴妈妈微笑着说。 “不够，不够！”小猴子嘟起嘴，不情愿地说，“太少！太少！” “三天吃九个。”猴妈妈眼睛一转，摸着小猴子的头说，“够不够呀？” “够了，够了，谢谢妈妈！” 1．品读对话 （1）同桌分角色读对话。 （2）同桌表演读。 （3）师生合作读。 2．读了第二段对话，你有什么发现？ （1）第二段对话增加了哪些词语？ （2）增加的这些词语是描写小猴子和猴妈妈的什么呢？（动作、表情、语气） 晃着妈妈的手：①这个词语描写的是小猴子的什么？ ②请你来做一做这个动作。 ③你觉得这是一只怎样的小猴子？
3.这两段话你喜欢哪一段？为什么？ 小结：我们发现，提示语除了告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的动作、表情和语气。加入了这些，人物就活了！ 4．请大家拿出作业纸，给刚才写的句子加上丰富的提示语，让你们的句子鲜活起来吧！ ________（ ）说： ___________________ ____________________ ______（ ）说。 _________ _______（ ）说，_________ 5．交流、评改。 6．拓展思考：同学们在写对话时，也可以想一想，用哪些词语来代替“说”？ 三、大胆想象 妙笔生花 其实，我们每天都在和自己的家人、同学进行对话。PPT出示生活场景。 请你们运用刚刚所学到的方法，任选一个场景，写一段对话。看谁的提示语鲜活丰富！ 四、交流评改 1．选择典型作品，交流，讲评。
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