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【背景】 前不久我在盐城市第一中学聆听了全国优秀班主任的精彩报告，我受益匪浅。其中南京市六中陈宇老师有这样的一段话深深的打动了我：“要做一个好班主任，就必须忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困难都必须坚持。你必须做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，还要继续对他的教育，把这一切都看成是对你的考验，方能修成正果。所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远的未来才能体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永远不能成为优秀的班主任……” 【案例】 我的2010届班上有两名学生总是爱违反纪律，而且都不是一般的违纪，比如：上网、抽香烟、喝酒等。开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。甚至变本加厉，这种现象使我很认识到问题的严重性和持久性。以后通过我一系列的方法和措施。终于让他们重新走上正途。 【分析】 一、从内心信任和尊重经常犯错的学生 黑格尔曾经说过：错误本身乃是达到真理的一个必然环节，由于这种错误，真理才会出现。 人都有尊重的需要，它包括自尊和受到他人尊重。青少年无论在生理、心理，还是思想、行为上都不成熟，有时难免会犯这样那样的错误。所以，切不可处处以成人标准要求学生。“大多数孩子都有积极向上的观念，犯了轻微、无关紧要的‘过错’，他就深深地感到内疚，从而把它放在心上，受到良心的责备。”老师应善于运用这一点，当学生出现一般性的问题时要给予学生充分的信任，让学生自己定出下一阶段改正错误的时限，使之在某一段时间里不再犯同样的错误。这样可以改善师生关系，增加彼此的信任，提高学生的自制力，实现学生的自我教育。 作为班主任，我们都希望自己的学生听话懂事。但在日常的教学中，却总是事与愿违。我们经常会碰到一些不经意就犯错误的学生。这个时候，我们往往会很生气，批评学生，苦口婆心的教育学生，最后学生说老师我知道错了，却总是再次犯错。 我想，这应该是习惯的问题了，即使意识到了自己的问题，自己的错误，想改正，习惯却已经形成了，我理解这些犯错误的学生，“人非圣贤，孰能无过”，或许我应该多些耐心和信任，耐心地等待他们慢慢的转变学习态度。 二、通过各种途径发现学生犯错的源头 “人之初，性本善” 我认为每一位学生犯错都是有着各种各样的原因的。大家都知道世上没有无缘无故的爱。我想世上也没有无缘无故的错。大题可分为客观和主观两个方面。 上面所谈到的两位同学，一个父母离异，一个父母在外做生意，常年不在家。我在了解到这种情况下，我从内心感到心痛。在发现了问题的本质所在后，我对症下药。我通过班会、让同学处处关心着他们、家访等多种形式让他们感觉到还有很多人在关心着他们，他们永远是我们大家庭中的一员。而不是游离于班集体之外。 三、用表扬鼓励代替批评 中学生的心理还是天真可爱的，他们对于老师的批评教育一般是当时一天两天管用，而之后就忘了，所以我经常以表扬的形式来鼓励孩子的一点进步，这样下来，我发现比我说教他们更加管用。学生内心都是要求进步的，只是有时一时无法控制自己，犯一些小错误，只要老师能心平气和地提出来，学生往往是能够接受的。有时，由于学生的心理和年龄因素，学生对所犯的错误具有一定的反复性，老师多给予提醒，使其慢慢地接受，点点滴滴中规范自己的言行。加深与学生的沟通与交流，清除与他们的隔阂和误解，让他们愉快地接受批评。 批评是一门艺术，要想达到理想的教育效果，就要在尊重学生的基础上，抓住恰当的教育时机并注重选择适当的方式进行，做到以情感人，以理服人。适当地以鼓励来代替批评，学生会更乐意接受。 还是前面提到的两个学生，我经常发现他们并不是什么时候都那么太说话，所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做的特别直时，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，而且我在私下对班干部也强调说，一旦这两位同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的名字放在表扬栏中。这之后，他们慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。 四、奉献爱心，不计得失 爱是力量的源泉，爱是打开学生心灵的钥匙，是学生前进的加油站，是师生情感的催化剂。做为班主任，拥有慈爱之心，不应只停留在口头中、表层上，而应舍得投入，慷慨解囊。使学生真正感受到老师的一片爱心，班级的集体温暖。 还是前面提到的两个学生，其中一位有一次犯错被校领导发现，让其带家长。我将他带回办公室，经过谈心我才知道原来他父母说过只要再犯错，回家就一顿揍。不敢回家，更谈不上带家长了。那天晚上我牺牲了休息时间，亲自将他送回家，然后回他的父母进行了深入的沟通。在我回家的路上，那位学生发了个信息给我说：“谢谢您老师”。我很感动。 通过与这两位学生的“持久战”让我深深的体会到班主任工作的重要性和复杂性。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，班主任热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。 （来源：中国校长网 阅读原文） |
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