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2014届的师生肩负着宜春一中复兴的重大历史使命，明年的高考我们只能成功，不能失败。而高考的成功与否主要就集中于我们三个实验班的表现上。以目前情况来看，师生精神面貌都很好，两次联考的成绩都很不错，同学们信心十足，这种好的态势要保持下去，一直保持到明年的高考。综合三个座谈会老师们的意见，下面我就尖子生培养和实验班建设谈几点建议： 一、努力培养学生的四种意识 1、领先意识：实验班就是领先班，实验班的学生就是要敢为人先，要走在其他同学的前面，否则就不能成为真正的尖子生。尖子生在目标上要领先，包括学习目标、成长目标、发展目标；在学习方法上领先，要率先掌握科学、有效且适合自己的学习方法，在学习效率上要领先，在同样的时间投入情况下，尖子生必须要产生出高于其他同学的学习效率。 2、自主意识：尖子生要具备比其他同学更强的自主意识，能够自主规划自己的学习，对所学知识具有强烈的自主探究的欲望，自主地完成各项学习任务，善于自主地总结自己的学习，对后阶段的学习作出合理的安排，能够自觉地排斥外界的不良影响干扰，对心理状态进行主动的自我调节。 3、合作意识：很难找到十全十美的学生，尖子生在个别学科上也可能会处于相对劣势，这就体现了合作学习的必要性和重要性，取长补短，才能趋于完美。我们在教学组织和班级管理中，要加强引导，要让学生树立合作意识，养成合作习惯，可以根据不同学生在学科学习上的特点组成不同的学习小组，让好的方法，好的思维在同学们之间相互传递，相互启迪，相互促动，让尖子在合作中变得更加强大。 4、创新意识：我们一贯提倡学生要站在老师的肩膀上学，目的是给学生一个支撑，让他们站得更高，看得更远，尖子生则应具有更加开阔的视野和更加强烈的创新意识。通过知识学习和能力训练，尖子生要在积累中不断质疑和创造，创新思维，创新方法，不再停留于简单的复制或模仿的水平，而是形成生成知识的能力。高考是选拔考试，尖子生的目标不是升学，而是升什么样的大学。要想在高考中站进全省前列，必须要有适应高考要求的创新意识。我们要鼓励尖子生超越各种传统思维的束缚，寻获属于他们自己的求学之路，成长与展之路。 二、指导学生处理好四个关系 1、师生关系：尖子生具有越过一般同学的学习能力，但这并不意味着在尖子生培养过程中要弱化教师的作用，而是要正确定位教师应扮演的角色。尖子生要善于整合各种教育资源，教师要创造机会，创造条件，鼓励学生在课内、课外与教师交流，学习、生活、心理、情感等各方面都可以。对于尖子生，教师不能居高临下的命令式的指挥，而是主动地与尖子生形成共同探究的伙伴关系，共同发展的相长关系。 2、生生关系：尖子生之间是竞争对手，更是合作伙伴，亲密朋友。我们要让学生明白，只有通过优势互补，才能更加全面，才能站得更前。同学之间和谐相处，在学习、生活、心理等各方面进行交流，有利于形成融洽的共处环境，有益于大家的身心健康成长。在班级管理和教学中，教师要有意识、有目的地通过各种形式活动引导学生正确处理与同学之间的关系，深入学生当中，及时了解情况，发现问题及时进行协调处理。 3、学科关系：原则上尖子学生是不能出现偏科现象的，一旦有个别学科偏弱就会退出尖子生行列。高考是总分致胜，“尖子生无弱科”是我们培养尖子生必须贯彻的指导思想。当然，由于不同学科及其任课教师特点不同，学生的兴趣爱好取向不同，在现实中不少尖子学生往往不能很好地处理学科关系，做到均衡发展。所以，我们要引导学生处理好主观愿望与客观要求之间的关系，指导学生合理分配学习时间，偏弱学科教师要通过观察和交流在教法上做出必要的调整。各学科教师之间要团结协作，不要互相挤占时间，不要相互拆台，优势学科要适当让位于劣势学科，使学生弥补劣势，全面发展。 4、学考关系：学生在进入高考总复习阶段后，面对的考试会越来越多，学与考的矛盾会更加突显。频繁的考试容易打乱学生的复习计划，成绩的波动会影响学生心理，有的尖子生可能会在考试中迷失，变得盲目和脆弱。所以，我们要科学地安排考试，要引导学生正确认识学考关系，明确“考”即是“学”，把考试融入复习计划，及时调整复习计划，调整心理状态，每一次考试前都要保持一定的兴奋度，切忌出现考试被劳症，学生应该是通过不断的检测，不断总结，不断进步。 三、重点做好四方面工作 1、多学习。要带好、教好实验班，进一步掌握科学的、有效的尖子生培养方法，我们一定要多学习，特别是首次带实验班的老师。在有条件的情况下，实验班老师要走出去，同一些名校的教师交流，借鉴名校的一些做法，体会名校的教育理念和文化。除了走出去，我们还可以通过多样的信息渠道加强与外界的交流，还可以向我们身边的同行学习，向我们所教的学生学习，他们同样能给我们很多启示，由于是在一种文化背景与客观环境下，这种学习应该是很有效的。 2、多思考。学习他人不是照搬照抄，生搬硬套，需要我们缜密的思考，结合自身实际、工作实际，形成自己的理念，自己的方式、模式。在尖子生的培养上，容不得我们有半点的应付和懈怠，一定要沉下心来认真地、反复地思考，一定要找到科学的适合的班级管理和教学策略。过程中出现的问题，要积极找原因，想对策，不断化解矛盾，排除障碍，学生不断进步，我们的管理和教学能力也会不断提升。 3、多交流。他山之石，可以攻玉。同行之间的交流有时如醍醐灌顶，豁然开朗。在与同行交流时，目的要明确，针对性要强，通过交流解开困扰，转变观念，找到出路。班主任、科任老师之间要在交流中互通情况，形成共识，凝聚合力，不同班级之间也要通过交流相互借鉴，完善相关措施，取得最佳效果。特别要重视师生之间的交流，老师要深入学生当中，平等地与学生交流，形成理解与及信任基础上的师生关系，促膝而谈才能了解最真实的情况，才能更有效地转变工作思路，提出更好的策略。 4、多指导。指导是在尖子生培养中教师应担负的主要责任，或是更应侧重发挥的作用。要加强对尖子生学法上的指导，使其知道应该怎样学，怎样高效地学；要加强对尖子生考法的指导，使其知道应该怎样轻松地应付考试，怎样发挥出最佳的水平；要加强人格培养方面的指导，培养尖子生健全的人格是对学生终身发展负责，是培养真正意义上的“高、精、尖”人才的需要。要利用一切可利用的素材、机会，加强对尖子生在健康心理，情商、人生价值、与人相处等方面的教育，培养一个心智健全的人。 高考立校这已经是我们的共识，而高考成绩的重要标志就是我们的这些“领头羊”的水平。所以，尖子生培养自然也就成为我们认真研究的课题。在尖子生的培养方面可以也应该是百花齐放，但是其中一定有些共性的、规律的东西需要我们去探索，去把握。以上所说的多数较宽泛，有的也很肤浅，很多方面都是点到即止，没有深入，但希望能起到抛砖引玉的作用，引起大家的共同关注和思考。 |
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