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再谈学校管理的执行力 高效管理要求学校管理者能充分、合理、高效的利用人、物、财、时等资源，高质量、高效率地完成学校教育教学任务，最大化的提升学校教育教学质量。高效管理主要有两个层面的因素：一是学校领导者层面。学校领导者自身必须具备较高的综合素养，能高效、合理、科学地进行决策。善于高位指挥，整体控制，有过硬的业务水平，讲究管理的策略和艺术。二是学校中层干部和各岗位负责人层面。中层干部和各岗位负责人必须具有强有力的执行和落实力。 假如第一个因素具备的话，那么，第二个因素就是关键。再好的决策，再好的规划与创意，再完善的制度，如果不能够很好地执行和落实的话，那管理就是低效、无效、甚至是负效的。如果说策划与决策是艺术家头脑中的构想的话，那么，执行操作就是艺术家的双手和工具。执行，贵在精雕细琢，贵在坚持不懈，赢在环节细节，赢在一丝不苟。 好的决策与策划，有好的执行才能最终造就一个完美的艺术品。执行力就是创造能力、应对能力和抓落实的具体行动力。执行就是要迅速上位；执行就是要规范高效的按照程序操作；执行就是要创造性的提高工作实效；执行就是要认真抓好每个环节和细节；执行就是不找借口，不退缩，不扯皮，不耗时，不犹豫徘徊，不瞻前顾后，不推诿拖拉。执行，就是让效率说话。 高效管理的执行不仅仅是中层干部的执行，有时候，校长的执行起着不可替代的重要作用。校长亲自带队，亲自指挥，亲临督导，躬耕参与，也是提高执行力的关键。当然，这并不是要求校长事无巨细的事必躬亲，也不是不分主次轻重的胡子眉毛一把抓，更不是要求校长把自己扮演成一个普通员工，而是要求校长能引领，能指挥，能协调，能督导，能带着大家干。 校长的执行重在人文化领导，人性化关怀，艺术化指挥，条理化指导，科学化统筹。而中层的执行重在抓落实、出成绩和促成效。这里面包含了中层干部的岗位认知、组织实施、沟通协调、督导考评、创新落实、反馈总结等多方面的综合能力。 中层干部自身素养、责任意识、工作方式、工作能力等是执行力高低的主要因素。作为中层干部，必须具备以下几方面的基本素能，才能谈得上提高工作的执行力。 一是身正德高，才能卓绝。在教职工中要有影响力，感召力，威望度，要有较高的带动辐射和引领的能力。 二是率先垂范，以身作则。说得好，不如做得好。要想别人做，自己先来做；要想别人干，自己先来干，干给别人看。 三是工作主动积极，作风雷厉风行。工作不等、不靠、不拖、不推。主动上手干工作，争着抢着干工作，创造性的干工作。说到即要做到，想到就立即去做，让想法变为现实。 四是说到做到，“到”是关键。第一，思考要到位，每件事做之前，都要先考虑操步骤和程序，考虑如何做才能最大化提高工作效率。第二，要求要到位。要求不到位，落实就很难到位。做事之前，必须先讲要求。要求必须具体、合理、科学，有操作性，切记模糊、笼统和大而化之的空洞言辞。第三，检查要到位。勤检查、勤调研、勤督导。发现问题，不等不拖及时解决，解决问题要重在指导。 第四，善于总结，不断反思。每一项工作完成之后都要进行全面系统的总结，积累经验，汲取教训，反思进一步的改进措施。 五是想干事，肯干事，能真抓实干。执行力的高低一定程度上取决于责任和态度。中层干部要提高工作执行力就要扑下身子、静下心，凝心聚力，真抓实干。一个萝卜一个坑，一个钉子一个孔的扎扎实实的干。工作中重实际、讲实话、务实事、求实效。 社会经济的快速发展同时，教育发展也遇到前所未有的挑战。新时期的教育对教育者本身提出了更高的要求。因此，学校管理者要站在时代发展的最前沿，大胆进行观念创新，树立正确的教育观、学校观、课程观、教学观、学生观、教师观、质量观和评价观。科学设计好学校的管理系统，科学驾驭和经营好学校的管理网络，充分调动和挖掘人的主观能动性和创造性,使管理者本身和教师队伍的整体水平不断发展和提升，才能顺应时代的潮流，才能全面增强驾驭学校的管理运行的能力，才能从本质上提高管理效能。 |
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