[中心组活动] 孔明锁的制作（工艺） 教学设计

孔明锁的制作（工艺）

嘉积中学    宋佳琪

 

一、教学内容分析

本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。

本章是实践性较强的一个章节，《工艺》与《模型制作》是本章的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。

课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往琼海非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。

二、学情分析

    在这一节课之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。

（2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。

2、过程与方法

（1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。

（2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。

3、情感态度与价值观

    通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。

四、教学策略

（一）教法设计：任务驱动教学法

本课以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。

（二）学法设计：小组合作探究法

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念：创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。

五、教学工具

孔明锁、20mm×20mm木条、角尺、铅笔、钢锯、凿、锉刀、砂纸、导学案、PPT等。

把全班分成若干组，4人一组，共5组。组内任务分工包括制作负责人、划线者、锯割者、凿削与锉削者，活动过程中组内角色可互换，鼓励每位组员都尝试不同角色。

六、教学地点

通用技术试验室

七、教学设计思路

本节课以“做中学、学中做”为落脚点，让学生体验“想”和“做”的差异。

孔明锁的任务选择，首先是尊重中国古代木工加工精湛技艺的结晶，其次，是孔明锁自身的趣味性，很自然地激发学生的兴趣，唤起学习的内在动力。

3节课的课时设计，是希望以理论知识掌握为前提，学生认知通过2节试验课以“螺旋上升式”的方式发展，更深刻的理解，将知识转化为技能，通过动手操作，更正知识理解的误区。同时对必修1《设计的一般过程》各步骤有更深的理解。

小组合作探究的过程，分工明确的小组合作，通过探讨设计每根木条加工工艺流程，希望每位同学都有不同层次的收获。也培养学生探究的精神，严谨的态度，合作的意识。

整节课希望课堂以活动为中心，以问题启发学生思考，让技能在任务探究中逐渐形成。教师引导，学生为主的教学活动，让学生通过实践活动，归纳、总结、理解较抽象的理论性的知识。

八、教学过程

 

教材内容	教师活动		学生活动	教材内容
教学引入	主要教学用语	教学目的	观察演示的模型，产生好奇心。       学生动手拆装，总结内外部特点：6根长度相同，两两并列的十字立方体。内部，有凹凸部分（即榫卯结构）啮合，易拆难装   师生互动式   培养学生看图的能力   回顾所学工艺加工工具操作的注意事项	第152页制作模型一般步骤   学案中，孔明锁制作的操作步骤   三视图识读
	这节课我们一起来设计制作一个简单的模型。它是我们熟悉的孔明锁，孔明锁的种类丰富，我们看台上的这几款，其中六根孔明锁是出现最早的。 1、请学生到台上来近距离观察外部结构，并且拆开，观其内部，设法安装。（辨析结构特点也是制作的注意要点） 2、简介孔明锁的渊源。 3、同学们想不想亲手制作一个？这节课我们来试着做一个六根孔明锁 4、今天为大家提供材料与工具是……请同学们到台前选择今天制作的任务，每组一根木条 5、制作前，探究孔明锁加工工艺流程？（学生讨论） 6、辨识加工图样（三视图）     大家思考一下学案上的模型制作时需要注意的要点是什么？	开门见山，提出本节课的任务，创设情境 激发学生兴趣，引起思考     初体验：观其孔明锁内外结构，发现结构特点，对榫卯结构产生好奇   引入课题（板书：孔明锁的制作）提出学习目标     点拨思维方向，适应不同层次学生需要     制作前，明确加工流程及注意事项 板书：下料→划线→锯割→凿削→表面处理 →装配
学生实践	大家现在按小组一起来动手设计制作一个这样的孔明锁模型。   任务一：每组完成一根制作 任务二：制作完成符合要求的任务组，可选择制作其它木条（为下节课一组完成6根木条的制作任务做铺垫） 评价标准：A级，作品误差小于1mm；B级，作品误差大于1mm小于2mm；C级，作品误差超过2mm。	巡回辅导，发现问题，发现有特 点的模型与学生交流设计思想。     培养安全操作的意识	小组成员间，交流设计思想，提出不同的设计模型，每小组成员发挥各自的角色作用。互助的完成共同任务。有问题大家一起解决的情感思想。  培养工艺加工基本的技术技能。 获得制作模型的亲身经历。	模型制作一般步骤第152页   划线、锯割、凿削、锉削、表面处理等加工工艺（第143至150页）   工具操作方式与注意事项 安全操作的意识
组织总结	各小组都已基本完成。大家一起来回顾一下，在做孔明锁的时候，经历了哪些过程？与原有理解是否有不同？哪个小组来总结一下   大家课后思考这个问题： 如何来改进今天的作品？让下一次制作更高质量的作品 如何评价各小组的模型？	点评并演示一个小组的作品。开拓学生思维空间。     引发学生思考（本节课的学习目标）  小组总结完后讲评。   引起学生课后思考，为下节课做准备。	学生观看并对照自己小组的作品。     回顾制作过程，并相互讨论。  一个小组发言人在黑板写出其过程。其它小组补充完善。  知识技能延伸。	课外案例      设计的过程的拓展应用

 

   

附：孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。

                        相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。（另传说由三国时期诸葛亮发明）这种三维的拼插器具内部的凹凸部分（即榫卯结构）啮合，十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构，外观看是严丝合缝的十字立方体。 孔明锁类玩具比较多，形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。

 

宋佳琪老师上课

 

   下载： 孔明锁的制作