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行为主义对心理学和教学都有着深刻影响，我们根据马西的诠释从三个角度来做一个探讨：
一、通过行为矫正行为 马西认为，行为矫正通常用于处理社会、个人或学校情境中出现的问题，也可用于改变自己的行为。无论在生活上还是工作上好习惯很重要，那如何养成好习惯呢？比如每天读书这当然是个好习惯，可这个好习惯的养成只凭毅力，显然是痛苦的，那该怎么做？这就需要应用我们前面说到一些原理、方案等。我是怎么养成的呢？第一、连锁；我把读书的行为和其它的行为“连接”在一起。每天早上在吃早餐之前先读书，这是一种强关联，读书的收获和早餐的愉悦联系到一起之后，读书变得更“自然”；第二、塑造；通过分享来塑造读书的“新行为”，每次分享都用语音加文字，大家的回应进一步“刺激”了我的大脑体验；通过这两种方式，我的个人感受是，读书更像是一种“本能”的行为，而且乐在其中。
二、管理学习与行为 1、课堂管理 良好行为的学员会获得奖励，奖励就起到了强化物的作用，对良好行为的学员和有待改进的学员都会有影响。在公司也是如此，例如，公司某部门开展“本周明星”“月度明星”之后（奖励有效的情况下），个人和团体表现都有所提升；没有这么做的，就没有出现类似提升，同时“明星”的榜样作用也非常明显。
2、教学目标 行为主义主张，我们所具有的有关学习的唯一证据源自学生的行为。根据清晰的、可观察的行为来确定预期的教学结果非常重要。更多的时候我们称之为“行为目标”。从培训的角度来讲知识、技能、态度三者的转变，技能更容易通过“行为目标”来体现，态度其次、知识更次（当然，也可以部分体现）。所以，行为并不能作为教学的唯一目标。 3、相依性契约 “利用行为矫正和教学目标的一项教学应用是相依性契约。”今天轮值主席王凯根据大家现有学习行为有改善空间（行为矫正），在天涯乐学堂发起了一个活动，请大家根据自己实际来定出《学习心理学》的目标（活动目标），然后请战友们监督，这就是一种相依性契约的现实应用。（未完待续） |
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