|
读出语言的留白，与文本展开情感对话
——《想北平》教学设计 作者：严剑
一、文本简析
老舍创作的语言具有其独物的美感，《想北平》便是其典型的代表。笔者以为《想北平》达到了三个方面的协调融合：
（一）小切口与大主题的复合
1936年，上海《宇宙风》杂志开展有关北平的征文活动，老舍所写的《想北平》就是应征的作品。老舍生于北平，一直到廿七岁才离开北平。老舍在这篇文章中，通过叙述自己离开家乡思念家乡切入散文创作与抒情的。这无疑是一个小的切口，它让文章的情感由滴滴甘露汇成涓涓细流，毫不做作，款款而来。在开头段，老舍说“九牛的一毛”，是“‘我’的北平”，这也显得出老舍落笔的自然和情感的真切。
“一枝一叶总关情”，正是源自“‘我’的北平”叙述和描写，表现出老舍和北平的亲密关系，写出北平的与众不同。老舍真正融入了北平，他把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，作为一名普通的老北京人，他的生活就在这些院落里、墙根边。
老舍的笔下不仅是寄托个人化的思乡。据相关资料显示，1936年，老舍当时正寓居青岛，且任教于山东大学。那时，正是日本帝国主义加紧对中国的侵略，整个华北狼烟四起、阴霾笼罩之际，北平的命运亦岌岌可危，沦陷在即。读完这篇文章，读者无不感动于老舍先生对北平的满腔深情。“我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”也能从作者在文中反复强调的“想说而说不出”的深沉至极之情，体味到他对北平无限的爱恋，以及建立于此基础上的深深忧虑。“谁言乡思非国恨？一腔热血为北平”，笔者以为，这恰恰是老舍先生在《想北平》中真正想要表达的情感。
众所周知，文艺创作是艺术家个人情感的真实表达，在观察、思考、认知水平、表现角度等方面，无不带有作者强烈的独立性。画坛中流行着这样通俗的一句话：“画自已”，即是此理。如果在作品中，了无自我，连自己也感动不了，那又怎能感动别人？因此，尽管老舍的《想北平》是命题之作，却倾注了他个人丰富复杂的感受，并未屈就于大众的浅表情感，于是本文将知识分子忧国忧民的情怀与时代紧密相联，是“记录”了家园之思、“反映”了时代变迁的。
（二）平静文字与深沉情感的融合
老舍从小生活在北京胡同，可以说，老舍对北京的了解是极富泥土气息的，其感受也可谓格外深切。通过对胡同的风情、习俗与各色住户的逼真描绘，老舍让我们看到北京市民社会的横断面。而这是他观察和反映生活的一个独特角度。
《想北平》没有激烈昂扬的文字，仿佛如茶余饭后的闲聊，是有趣味的、引人向上的闲聊，毫无不自然之感。正如书法界所说“无法之法，法于自然”。甚至有人直言，看完《想北平》，即可明白一个事实：像老舍那样爱北京的人不少，但像老舍一样爱北京爱得深切真挚的不多，也可以说老舍是最爱北平的作家。
老舍对北平的追忆，显得亲切温馨，充满着一股执著的喜爱。北京虽然是古都，但是这份古意和老舍的生活并没有直接的联系。“以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛的一毛”。老舍排除了其他的种种视角，而是用一个生长在北京的老百姓的视角来写北京。他关注到的是“自然温和”、“物产可爱”。实际上，这就是老舍的“乡土情结”。他写到北平的特点也是平实淡泊的，然而这些细枝末节的描写，使人看到一片生机灵动的世界，你不能不对作者细微的观察与描写而赞叹！
老舍对北京的深恋，显得纯洁专注，饱含着一汪晶莹的泪花。北平赐予了作者最初的知识与印象，甚至作者的血里、他的性格与脾气都深深地烙上了北平的印记。这种血浓于水的感情，抒发了作者对北平含蓄而深沉的爱。仿佛老舍的内心已经整个儿属于北平，已没有空间容纳其他任何的美丽城市。而这深入骨髓的挚爱也进一步触动了他对北平命运的忧虑，以至于“要落泪了”。
（三）轻松快乐与庄严悲伤的配合
老舍说，“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。……我爱北平也近乎这个。”其实，他对北平并不甘心独自微笑或落泪，《想北平》就真实地向读者展示了家乡北平令老舍欢然微笑或黯然落泪的文字。
《想北平》中，有着不少轻松快乐的场景描写。包括：作者尽力通过描绘营造气氛来表现北平的安然舒适。写到积水滩、城墙、小蝌蚪、蜻蜓，短短几句，而喜爱之情表现得很到位；作者点出“草花儿家家都有”，讲到蔬菜水果，突出了其新鲜可爱，很有生活情趣；作者写出“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。”这样的语句，若不是热爱生活、热爱北平的作家是决计写不出来这样轻松快乐的句子的；还有“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”从这样接近天真幽默的口语化语气中，不难真切地感受到作者对北平的真挚的热爱。
喜剧性的调侃发生了，接着悲剧性的感慨也出现了。老舍扎实的文字功底和浓厚的思乡之情体现在每一句、每一字当中，虽然篇幅短小，但文章中却处处流露出一种动情带泪的思乡之情。“要落泪了，真想念北平呀”，这圆不了的乡梦，展不开的心头，剪不断的乡恋，随这一声呼告，喷涌而出。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
二、目标定位
（一）知识积累：记住与老舍有关的文学常识；全方位掌握以下词语：安适、愧杀、清福、九牛一毛、黏合。
（二）审美阅读：（1）指导个性化朗读，体味老舍语言的独特性；（2）依据简洁的叙述、借助想象，对文本进行扩充性阅读，进而把握“想北平”的含义，从而理解作者的情感。（3）把握句子“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”，体会文中有关“微笑”和“落泪”的文字，体会作者对北平的热爱与忧虑之情。
三、方法阐述
读出语言留白，与文本展开情感性对话。
老舍的文章用朴素的语言来表现生活，只有给学生足够的阅读空间，依据这些简洁的叙述，联系上下文，充分发挥想象力，走到文字的背后，对文本进行二次加工，才能真正读出这篇课文的味道和内涵来。
具体来说，就是要引导学生去发现文字背后的许多故事，许多情感，揣摩作者不说和说不出来的理由和好处。
四、教学流程
环节一 导入课文
在中国文学史上，漂泊他乡的游子们往往会迸发出无限的深情，书写出旷古奇绝的思乡之作。比如李白《静夜思》杜甫《月夜忆舍弟》等等，当然，老舍的散文《想北平》也是其中的杰出代表。
环节二 自然的微笑
请阅读《想北平》，找出作者所“想”的北平有何特点？
(初步体会作者对北平的爱与依恋）
知识：
1．老舍笔下的北平特点是——动中有静、人为中显出自然、花多菜多果子多、接近自然
2．“我的北平”——“我生在北平，那里的人事、风景、味道和卖酸梅杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉，一闭眼，我的北平就完整地像一张彩色画片浮现在我心中。”
3．重点词语：“安适”、“愧杀”、“清福”
4．写作手法——对比反衬，平实的表述。
提问：
1．文中哪些段落写出了北平的特点？
2．哪些语句表现了北平的特点？（分组朗读、赏析）
3．老舍笔下的北平与同学们印象中的北平大不一样，老舍不从人们熟知的北平的标志建筑和著名景点（大处）着眼，反而选取日常生活的事物和画面来写，有何理由？（学生讨论）
这种对北平的挚爱，就体现在“还不愧杀”、“还差点事儿”、“挤的慌”、“带霜的玉李儿”、等这些蕴涵极其深刻的话语中。而这些话语一经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师的举重若轻的语言功力。
朗读训练1
A带着陶醉、依恋的心情朗读“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。（了解安适的意思，体会贴切的比喻，感悟平实朴素的语言所独具的感染力）
B带着赞美和自豪的情感朗读“北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山和西山呢！”
C带着欢快和幽默的情感朗读“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”（对比，拟人。品味“愧杀”一词所表达的幽默）
D带着满足和悠闲的心情朗读“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。”
课文小结1：自然的微笑——老舍选取与生活息息相关的平凡事物，用平淡、亲切、朴实的语言，不仅体现出北平城的温和、自然、平淡的文化氛围，而且向读者敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈情怀，展现了自己的精神追求：平凡、淡泊。
设计意图：散文重在情、理，而景和事不过是个依托，其情其理含在景和事之中，让学生明晰其核心内容是读懂文章的关键点。同时进行适当的朗读训练，有助于加深学生个性化理解文本，领悟老舍对“我的北平”的喜爱与赞美。
环节三 说不出的爱
（读第2、3段，进一步体会“真爱北平”的不张扬与深厚、真挚之情）
知识：
1．“我爱北平也近乎这个”——像对母亲一样（类比手法）；
2．作者对北平的爱“说不出（来）”的理由——北平城太大，爱北平太深，心血相连。
3．饱含的“想念”——知之甚少的后悔，像对母亲般的爱（非同寻常）和无法用好词好句赞美北平而产生愧疚。
4．老舍《我的母亲》选文，体会老舍对母亲的真挚牵挂与热爱。
提问：
1． 老舍怎样“爱北平”？
A“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。”
“言语不够表现”——爱得深厚；
“独自”“只有……才……”——不需要别人知道，体现出情感的自足性，作者不去张扬也不需要张扬。
“这个”——代词，指“对母亲的爱”，使用类比手法。
B整个儿与我的心灵相黏合。解释“黏合”——交织在一起、混同在一起。
C北平的每一个事件中有个我，我的每一思念中有个北平。本句作用——把北平放在心里，体现我与北平血肉相连融为一体。
D “说不出”——“无话可说”、“欲说还休”、此时无声胜有声……
2、追问：具体谈谈“说不出”隐含怎样的情感？
朗读训练2
A自由读第2、3段，用一句话表达作者“真爱北平”——“我真爱北平，这是一种……的爱”）。如，“像母亲一般”、“整个儿与我的心灵相黏合”、“由音乐和图画所引起”
B齐读第2段，读出“说不出（来）”所饱含的情感
课文小结2：说不出的爱——1、北平城太大，我对她知之甚少！2、北平像母亲，我对她爱之甚深！3、我与北平心心相印、血肉相连！
过渡句：
可以说，北平用寻常风物深刻影响了作者，作者铺笔写就本文，表现了出他陶醉、依恋在世俗生活中并向北平表达了热爱和赞美之情。然而，文章的结尾处竟然写“快落泪”了？真是不可思议。请问：为什么落泪？
环节四 动人的泪花
（扩展结尾段，引导学生理解作者的思乡之愁与家园之忧）
知识：
补充写作背景——1936年，抗战前夕，老舍在山东青岛教书。
补充相关知识：（1）老舍的诗《乡思》；（2）西南联大校园诗歌《南湖短歌》
提问：
1．找关键词：落泪、想念
2．扩展语句：“因为……，所以要落泪了”，例如，“想念在老家北平的老母亲”
3．辨析讨论：扩展后与原文的差别，体会言简意丰——情之所至，写不下去了。
“真想念北平呀！”的作用——直抒胸臆，高潮，意犹未尽，耐人寻味。
朗读训练3
赏读这个噙着泪花的结尾——“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”
A自由读，找出重音并体会结尾的深情。
B带着 的语调，读出伤感的味道；
带着 的语调，读出迸发的真情。
C齐声演绎这段噙着泪花的文字
朗读方式：自由悟读+阅读指导（教师范读）+学生范读+全班齐读（两遍）
课堂小结3：品味语言的方法——找关键词、朗读吟诵、联系背景
结 语：“寻常之景量非轻，平淡语言也深情。”不一定要用好听好看的字来表达对故乡的爱，无论是散文还是诗歌，只要发自人性的天真的爱，那么即便是寻常事物、平淡文字，照样可以感人肺腑，打动人心。
板书：
微笑
想北平……………………………真（情）………………………………爱北平
落泪
|
