学生为什么不喜欢学校

    6月的到来意味着暑假的开始。看着孩子们放假时的兴奋劲，不免让人反思，为什么孩子们不喜欢学校？作为一种先天具有好奇心的动物，为什么很多人在成长过程中很快就对服务他们、提高他们的学校机构心生厌恶呢？
    这个问题正是维吉尼亚大学教授、认知心理学家丹尼尔·威林厄姆所思考的。他的专著《为什么学生不喜欢学校》或许应该排在每一位家长、教师和校长的暑期阅读书目的首位。威林厄姆告诉我们，学生不喜欢上学，部分原因在于，思考本身就是一件很难的事情。除非条件合适，我们事实上会力图避免思考。教师面临的挑战，就是“最大限度地增加学生从成功思考中获得快乐的可能性”。对于这个问题，《今日美国》的记者对威林厄姆进行了采访：
    问：尽管我们对人的心理和脑有了那么多的了解，但为什么让学生喜欢学校仍然是一件很难的事情？
    威林厄姆：学校对学生来说就是心智的挑战，这需要付出辛苦，不出差错。当然，人们也是喜欢脑力劳动的，更准确地说，人们喜欢成功的脑力劳动。当我们解出一道题，我们会得到一时的满足感。但解一道普通的容易的题并不让我们感到好玩；题目太难，无从下手，也不会让我们感到好玩。
    因此，教师的挑战就是在心智难度上找到一个最佳点，要对全班不同水平的学生都起作用。要解决这个问题，教师必须使每一个学生投入到与之水平相匹配的任务中去。这必须要很敏感地去做，避免让落后的学生感到他们是二等公民。但事实上他们是落后者，假装他们不是，对他们并没有什么好处。
    问：你说“记忆是思考的残留物”。我们为什么会有记忆？
    威林厄姆：如果你想记住什么就记住什么，那当然好——你会记住晚会上所有人的名字，你从来不会乱放你的钥匙。但记忆显然不是这样工作的。我们记住我们所思考的。在解剖青蛙的过程中，学生们是在思考解剖学呢，还是在感受恶心呢？
    确保学生思考（学习）内容的一个途径是以故事结构的方式来看待教学。故事之所以吸引我们（而且容易记住），是因为故事不断地向我们提出一个个小小的、能够解决的心智问题，引发我们去对行为进行解释，并预测接下来会发生什么：斯嘉丽既然不喜欢查尔斯，但为什么要嫁给他？E.T.是怎样回家的？
    问：那么，一位好教师每天要如何做才能帮助孩子记住功课里的重要内容？
    威林厄姆：好教师设计的课，会让学生不可避免地对意义和关键点进行思考。比如，从美国人的角度来看，日本偷袭珍珠港是很突然的，这让这件事情很难理解，也很难记住。从日本人的角度来看，袭击珍珠港是合乎逻辑的，因而能被记住。日本对中国的入侵使自己陷入了持久战中，需要战略物资。这些物资很难从日本以南的欧洲殖民地中获得，而美国是太平洋的一个重要军事力量。作为其中的一个选择（学生可以对之进行讨论），日本决定摧毁美国的军事力量。
    问：90%的人认为他们要不是视觉学习者，就是听觉学习者或动觉学习者。这意味着什么？你为什么说他们是错误的？
    威林厄姆：这个观点是，对同样的内容，人们会有不同的学习方式，或学习风格。一个视觉学习者通过看更能理解和记忆，一个听觉学习者通过聆听，动觉学习者通过触摸和摆弄。在过去50年，人们一直在验证这个观点，但没有成功。人的能力和兴趣存在着差异，但没有证据显示在学习风格上存在着差异。
    问：你说智力的可塑性比大多数人想象的大。我们怎样才能变得更聪明呢？
    威林厄姆：直到大约20年前，大多数科学家认为智力在很大程度上是遗传的，环境的影响很有限。支持这个观点的主要证据来自对分开养育的双胞胎的研究。研究显示，尽管他们被不同的家庭收养，但他们的智力显得非常相似，这表明基因起着主导性的作用。
    如今，科学家们认为，这些早期的研究低估了环境的作用。首先，收养家庭可能并没有太大的差异，他们通常对孩子的支持力度很大，强调学业成功。其次，另有数据显示，将孩子从差学校转移到好学校能提高孩子的智商分数。
    要把人变聪明，其实并不是一个多大的秘密：投入到智力活动中。阅读报纸、观看有信息量的纪录片，阅读文笔好、引人入胜的书籍，等等。或许最重要的是，少看电视。看电视从来都不会丰富我们的大脑，它只会浪费我们大量的时间。
    我认为变聪明的最好方式就是每天都学一点点，窍门是养成寻找学习机会的习惯。