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新学年开学之即，上海市教委发布了小学中高年级语文、数学、英语三门学科基于课程标准的评价指南（简称评价指南），将“等第制”评价从小学低年段向中高年段延伸。 这标志着上海将全面推行小学“等第制”评价。
长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，人们越来越清楚地认识到传统评价方法的局限和弊端。 作为基础教育评价改革的一个突破口，上海在小学阶段有序稳步推行基于课程标准的“等第制”评价方式： 上海从2013年起在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，其主要特征是不进行书面考试、不用分数评价、不排名等。数据表明，“等第制”评价与学生学习状态呈显著正相关。 2015年以来，上海市教委教研室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等三门学科的基于课程标准评价指南，以及小学低年段品德与社会、自然、音乐、美术、体育与健身等五门学科的基于课程标准评价指南。 2016学年度开学前夕，上海市教委正式发布小学中高年级语文、数学、英语三门学科基于课程标准的评价指南（简称评价指南）。日前，评价指南已发放至各区、各学校，相关培训与推进工作正在有序进行中。 先睹为快——小学中高年段“等第制”评价 小学中高年段“等第制”评价强调以课程标准为基本依据，突出为了改进学习的评价，倡导评价的校本化实施。 三个维度 各学科“等第制”评价从“学习兴趣”“学习习惯”和“学业成果”三个维度展开。 语文学科的评价内容包括三个方面： （1）识字与写字；（2）阅读；（3）表达。 数学学科的评价内容包括四个方面： （1）数与运算；（2）方程与代数；（3）图形与几何；（4）数据整理与概率统计。 英语学科的评价内容包括五个方面： （1）语音；（2）词汇；（3）词法；（4）句法；（5）语篇。 （点击图片可放大查看）
一是以上海市中小学各学科课程标准为依据，体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求； 二是从“重分数”转向“重素养”，关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成； 三是强调寓评价于教学过程中，注重“学评一体”； 四是以“分项评价”“等第 评语”的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。 评价是教育改革中的“硬骨头”，在推行小学“等第制”评价的过程中，市、区两级教研部门将开展多层面、多途径的传导式培训，帮助教师进一步正确认识“等第制”评价；同时，整合各方资源继续开展研究，鼓励与支持学校和教师积极探索，形成多元的“等第制”评价实践模式。 2016校长培训 | 学生核心素养专场：学生的核心素养与教师教学息息相关 2016校长培训 | 五个专题交流报告：把握教师专业发展的机遇与挑战 名师品荐 | 苏忱 :《口述教改》——教育改革需要真正的探索者 海派新思录 | 平和双语校长万玮：面向未来的教育要培养什么样的学生 海派新思录 | 协和双语总校长卢慧文：全球优秀资源的本地化优配可以实现！ 海派新思录 | 上海市实验学校校长徐红：学生智慧潜能开发从研究“人”开始 （轻压手指即可关注“教师博雅”） |
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