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★核心提示★
家校合作是社会现代化过程中的产物。２０１２年教育部发布的《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》中，把家长委员会作为建设现代学校制度的重要内容，提出发挥家长在教育改革发展中积极作用的有效途径，构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系的重大举措。 为探讨家校合作新途径，近日，中国教育学会家庭教育专业委员会主办的２０１６年全国家校合作经验交流会召开。来自全国近２０个省份的５００名代表参会。其中，家校合作研究的专家学者进行了主题发言，家校合作方面开拓创新的学校作了经验分享，共同探讨家校合作的经验和符合时代发展的新途径。 合作形式更活泛共育内容更丰富 近年来，在很多学校，家长委员参与学校合作的途径和方式不断优化。而在各项实践中，家校合作如何“落地”“接地气”最受关注。 怎样当好孩子的榜样？处于叛逆期的孩子怎么教育疏导……针对家长关注的话题，很多学校开设享受“私人定制”式的家庭教育服务，不仅可以电话热线免费咨询，还可以线下参加家长沙龙、公益讲座等活动，与名家面对面交流互动。除了这些传统项目，一些学校还利用“互联网＋”，打造了“家长微课”，建立微信群，家长们足不出户就可以与专家对话。 此外，许多学校还增设家校课程，组织家长和学校一起学习。在北京市日坛中学实验学校小学部，就开设了三套家校课程——美德课程体系、生涯规划课程体系以及家校校本课程体系。 ２０１３年，教育部《依法治校——建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》，其中就包括把学生购买校服等活动纳入到家长委员会的决策范围之中。 “家长委员会全面参与学校各项事务的时代正在步步逼近。”中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长鹿永建表示，“当下的家校主题活动，大致可分为九大主题，如家长教师进课堂、家委会参与学校安全管理、家委会参与学困生帮扶、家委会参与校外实践活动等。” 确立家校权利边界 亟待制度规范 在家校合作热度升温之时，有学者和教育工作者也提出家校合作的边界问题。朝阳区的杜女士对此深有感触：“学校的工作参与多了怕‘越界’，参与少了怕老师认为我们家长不配合，到底自己应该参与多少才合适？” 全国人大代表、山东省教育厅副厅张志勇指出，要明确双方的权利，找到边界。“在教育教学方面，学校是主角，家长委员会是配角和帮助者，家委会就要注意支持而不盲从；在学校管理方面，学校是主导，家委会是监督者和咨询者，家委会就要做到监督而不越位；在提升家庭教育和家长水平及一些校外实践活动方面，家长委员会应敢于当主角，学校也要敢于去当配角。” 家校合作作为教育教学的一个组成部分，更应作为现代教育制度而长期存在下去。江西省教育科学研究所所长吴重涵呼吁，“未来家校更良性的合作，需要制度化推进”。他指出要强调和紧紧围绕儿童成长，来平衡利益相关者的各方利益，并从政策上加强引导和考核的具体导向作用，利用舆论宣传倡导科学朴实有效的家校合作行动。吴重涵指出，最重要的一点是——扩大学校和家庭、家长和教师、教师和校长的利益交集。 使家校合作实现文化制度化，需要从政策、文化、共识和组织上发力，基于儿童成长的共识，使家校合作走在长期制度化的良性发展轨道。
□文／本报记者 王小艾 滑经纬 |
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