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关于教师培训的思考
牛献礼
教师，作为“传道、授业、解惑”之人，如何使自己道深、业精、识满,非接受继续教育不能。近年来，我参加了一些教师培训，也应邀到了不少地方为教师作培训，感觉当前的教师培训存在一些问题。
1、培训内容缺乏计划性和针对性。
培训组织者往往请专家讲课经常是只选专家，不选讲课内容，由专家自己决定讲什么。其实，培训内容问题是培训工作的首要问题，有效的教师培训应该关注作为参与培训的主体——教师的精神状态和内在需要，根据教师的工作需要来设计培训。
2、培训内容理论与实践脱节。
不少专家讲座理论和实践脱离,讲“背景”、“意义”等问题长篇大论，讲“实施策略”、“具体方法”却语焉不详，根本不解决实际问题。回到工作岗位，又有多少人还能记起培训的内容？又有多少人能将培训的成果转化为自己的业务技能？在这样的培训氛围中，人最宝贵的时间和生命受到了严重的损耗。其实，教学经验是教师学习的重要资源，教师学习应该是反思性的经验学习。通过课堂案例来展示、印证教学理念，促进理念不断转化为教学行为是教师提升执教能力的重要途径。因此，多请那些注重实践、在实践与理论两方面结合得比较好的专家结合具体的教育教学案例来剖析、阐释理念，会使培训学员受益更多。
3、培训形式单一，灌输过多，缺少互动。
教师的学习是以问题为中心的学习，是知行结合、当前运用的学习。因此，不论什么专家都必须严格控制“讲”的时间，要尽可能多与培训学员互动，解决一些实际问题。应该说，专家背景的考虑、讲座时间的限制和互动的要求，不仅会给学员带来了更多的收获，也将给专家带来挑战，为传统的培训形式注入活力。
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