身体力行《弟子规》开创技校班级管理新局面

 《弟子规》全文仅仅1080个字,言简意赅，是清朝康熙年间秀才李毓秀所作，后经也是清朝的贾存仁先生修订改编，列举出为人弟子在家、出外，待人接物，求学应有的礼仪与规范，意义深远。

一开始，我给学生印发了《弟子规》，但学生似乎对此无动于衷，发的《弟子规》基本上没有人看，学生犯错误的还是犯错误，更多的学生文言功底差，压根读不懂《弟子规》，我想起了身体力行、榜样的示范作用。我没有退缩，学生需要的是潜移默化。毕竟这些学生很少触及传统文化，跟他们讲解《弟子规》，简直就是油盐不进，对牛弹琴。上帝也帮不了他们，要想解决问题，还要从传统文化中寻根求源。

古代的大教育家孔子说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这句话的意思是说正人先正身。教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。学生“听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为学生的榜样。

 我从上大学就开始吸烟，烟龄也算不短啦。在接触《弟子规》以前，我根据学校的相关规定，经常在开班会时，告诫同学们不要抽烟。表面上学生很听话，背地里不知道抽了多少烟。我也很头痛，我一次一次的说，学生背后照样我行我素。当时用的更多的是压制，是训斥，是发火。直到有一次，我自认为不服管教的刘明在我开班会时顶撞我：“朱老师，您光说不让我们吸烟，可您也在吸烟，我们不服气”，我本想发火，这时，我想起了《弟子规》。《弟子规》里讲“势服人，心不然；理服人，方无言”。我一改往日的大声训斥，遇到问题时先反思自己的言行，以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。我意识到自己的行为。在全班同学面前，我理直气壮的宣布，请同学们监督我，从现在开始，我不再抽烟啦。说完下意识的把自己口袋的还没有抽完的烟扔进了垃圾桶。全班同学鼓掌欢呼，好像战斗中取得了大胜仗。特别是平时抽烟屡教不改的几个学生，第一次对我竖起了大拇指，看得出他们的真诚。他们主动地给我说：“朱老师，就让我们相互监督，我们保证不给您丢人”。我心里一热，感受到示范的作用。从那以后，我不管在什么场合再也没有抽过烟，而我的学生也是说到做到，没有想到在我认为很难解决的管理问题，就这样轻而易举的解决了。基于此，我举一反三，不断用用真诚和爱心去打动学生。

《弟子规》中的“凡是人， 皆须爱， 天同覆 ，地同载”让我们明白作为一名班主任，首先应该爱学生。要把爱心献给每一位学生，无论他是出生于什么家庭，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，让老师的行为使《弟子规》经典变成学生自己的血肉灵动。

“爱的力量是无穷的”。班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

    班主任都同本班学生朝夕相处，一言一行都会影响学生。学生模仿力强，可塑性大，随时随地都在用自己那两只敏感的眼睛观察着班主任，视为认识活动的一个组成部分。通过这种每日每时的现实关系，耳濡目染，潜移默化，学生就会在这方面或那方面趋向于班主任。这种影响在塑造青少年灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他任何手段代替不了的，因而这是一种最现实、最生动，也是最有成效的教育手段。要求学生勤奋学习，班主任就应该是个好学不倦的人；要求学生正直善良，班主任就应该是个品德高尚的人，要求学生志向远大，班主任就应该是个在平凡岗位上不甘于平凡、自强不息的人。

班主任对自己要有严格的要求，敢于坚持真理，修正错误；能够正视自己的弱点，不隐瞒自己的失误，接受学生监督；能够运用正确的教育对策，有效地处理班级的各种问题，经过长期实践而形成自己的教育风格。这种无声胜有声的教育，对学生能产生最直观、最直接的影响。 

　　《弟子规》要落实在学生的日常生活、学习中。为了从根本上提高学生的道德修养，我以《弟子规》为范本，精心设计安排，抓住学校“尊师重教”、“创建文明班级”等主题教育，选择“父母呼、应勿缓；父母命、行勿懒；父母教、须敬听；父母责、须顺承”“凡出言、信为先；诈与妄、奚可焉”“奸巧语、秽污词；市井气、切戒之”“见人善、即思行；纵去远、以渐跻；见人恶、即内省；有则改、无加警”“读书法、有三到；心跟口、信皆要”“勿自暴、勿自弃；圣与贤、可驯致”等精辟警示语装裱上墙；面对转瞬即逝的时间，见缝插针，组织安排《弟子规》全文读诵、条文讲解、开展弟子规系列主体班会等等。

在《弟子规》的指引下，尊重信任,以理服人,以情感人,以身示范,相信我们的班级工作会做的更好。