|
diyijiaoyu o 搜微信号“diyijiaoyu”或公众号“第一教育” -------------?----------- 小编的话 伟大的教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系，一个好校长就是一所好学校”。那么，好校长又是如何炼成的？
上海市长宁区近日发布了“中小学校长专业领导力核心素养培育研究”推进计划。作为长宁区教育综合改革项目之一，这个研究项目经过一年的前期研究，已经进入行动和实践研究的阶段。 该研究项目以“校长专业领导力核心素养培育”研究为抓手，有效落实校长专业标准，准备通过几年的时间，造就一支有教育理想与追求的教育家型校长队伍，促进长宁教育优质均衡发展。
首先来解释一下，校长专业领导力核心素养培训研究，这个名字长长的研究，到底是要做什么？ 长宁区教育党工委书记、该项目研究组长王小柳介绍说，这个研究的指导思想，是要以校长专业发展的需求为出发点，贯彻落实长宁区教育综合改革及长宁区“十三五”教育发展规划，对接长宁教育 “三好两优”系统工程建设，以“校长专业领导力核心素养培育”研究为抓手，有效落实校长专业标准，造就一支有教育理想与追求的教育家型校长队伍，促进长宁教育优质均衡发展。
下面，小编就通过几个关键词和关键数字来为大家进行解读。
课题组举行新闻发布会
关键词一
王小柳介绍说，教育部2013年印发了《义务教育学校校长专业标准》，对义务教育阶段的校长提出了6项专业职责，包括“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等。2015年又出台了《普通高中校长专业标准》、《中等职业学校校长专业标准》和《幼儿园园长专业标准》。在具体的工作实践中，校长们也积累了很多鲜活的经验和案例。 “我们要做的，就是基于教育部提出的这几个校长专业标准，结合一线校长们的鲜活积累，进行切合上海实际的中小学校长专业领导力核心素养研究。” 王小柳表示，立足于校长专业发展标准，基于长宁校长能力的现状分析，项目组提炼出了长宁校长应该着力发展的六项核心素养：
项目实施要促进校长在六个核心素养方面的共同提升。从操作性层面出发，项目在实施过程中，每位校长在全方面提升六个核心素养的同时，还将特别侧重某一个核心素养的提升。 对校长（学校）而言，这一核心素养培育是校长（学校）参与项目研究的切入点与侧重点；对项目而言，该校长（学校）是开展这一核心素养培育实践研究的主体。 关键词二 王小柳表示，作为长宁教育综改项目之一，这项研究的站位颇高，要与长宁综改、“三好两优”系统工程建设相融共促。 据介绍，项目研究要以教育局为主导，以校长为主体，坚持思想引领和实践引领，并与“好校长”队伍建设、“好学校”建设相结合，与名校长培养项目、校长培训项目结合。 长宁区构建了 “教育局统领、校长主体、专家引领”的项目共同体，包括四个维度：
教育局位居研究的主导地位。由教育局进行顶层设计，统筹推进项目研究与实施；各维度研究共同体依据任务分工主动推进与落实，分享研究过程和研究收获。 校长的发展潜质与学校特色构成其研究的主体地位，专家团队作为校长主动研究的智库，校长可选智库成员参与自己的研究。 专家主要由在全市及在全国有较大影响力的校长、基础教育研究专家和区内特级校长两部分组成，主要负责项目研究与实施理论引领、实践指导和成效评估。 校际合作研究由领衔校长构建“聚焦重点，全面研究”的校长研究团队，主动推进。
关键词三 那么，哪些校长才可以参与这次研究呢？ 据了解，项目组基于三项原则确定参与研究的校长： 第一，学校发展有特色，能够在区域教育发展中发挥一定的引领性作用。 第二，校长年富力强，在长宁区教育综合改革中具有较强的发展动力和成长潜力。 第三，选取22所学校校长开展研究。从研究工作量适当的角度看，学校不宜太多；而从研究的现实意义考虑，又需要有一定的代表性，故初步选取约占全区中小学总量三分之一的22所中小学。 各参与校长围绕一项核心素养作为切入点展开研究，兼顾其他五项素养，全面提升自身素质。 以下为核心素养对应的学校名单： （1）教育思想与人文育人相融合的创新力 复旦中学 开元学校 复旦小学 法三小学 （2）依法规范与独立办学相融合的责任自觉力 江五小学 华政附中 复旦初中 （3）教师个体与团队合作相融合的聚集力 实验小学 西延安中学 安顺路小学 娄山中学 （4）国家、地方课程与校本课程相融合的统整力 天山中学 虹桥中学 绿苑小学 新泾中学 （5）中国文化与国际视野相融合的践行力 市三女初 天一小学 姚连生中学 （6）课堂教学改革与综合评价相融合的引导力 延安初中 新虹桥小学 仙霞高中 天山初中 长宁区教育局局长姚期表示，这些校长是项目研究的直接研究者也是项目研究的受益群体，但又不是唯一受益群体；通过建立专家库、课程库等不同方式和途径加大项目研究成果的应用与实践，非项目直接参与的校长也将成为项目研究的受益者。 关键词四 姚期介绍说，依据项目实施策略和方法，项目推进的每阶都包含四个环节： 1．文献学习，时代反思。 组织校长进行文献学习，领悟校长专业领导力核心素养内涵，厘清当前校长专业发展中面临的问题与挑战；聚焦某一核心素养，分析自身及学校发展现状，明确优势特色，问题不足与拟生长点，形成分析报告。 2．自主规划，实践推进。 组织校长立足分析报告，结合区域“三好二优”系统工程建设要求，围绕目标、内容、过程和成果四个方面，制定校长与学校专题发展规划，并有序、有效落实规划各项举措，在实践中积累经验，提升自我，发展学校。 3．展示交流，论证评估。 适时将项目实施过程中的阶段成果进行展示和交流，并组织专家指导和评估，树立典型，相互促进和提升。 4．成果应用，资源共享。 将项目研究的阶段成果及最终成果课程化，构建区域校长和各类干部培训课程库，增强项目研究的应用性和影响力。 另外，今年年底，长宁区还将组织“长宁活力教育论坛——对话校长”，将项目实施过程中的阶段成果进行展示和交流，并组织专家指导和评估。
关注“第一教育” |
|
|
